全国最大規模の首都圏の中学入試真っ最中です。

　午前に午後、３連戦、４連戦と連投が続きますが、最後まで
　頑張れ！受験生！！

　さて、先日ストロングの奥さんがポロっとこう言ったんです。

　「私の知り合い、子供が中学校に入ったら、全員じゃないけ
　　ど、結構な数の人が犬を飼い始めたんだけど、あれって、
　　どういう心境の変化なんだろう？」と。

　まあ、ウチの奥さんの周りの話であって、皆さんにそれが当
　てはまるのかどうかは定かではありませんが、

　「子供が中学校に入ったら・・・」というのは、なんとなく
　感じるところもあってインターネット検索して見ると、

　一般社団法人ペットフード協会の平成2１年度犬猫飼育率全
　国調査では、
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　【犬】世帯数52,327,382　飼育世帯率18,3%　飼育世帯数9,576,000
　【猫】世帯数52,327,382　飼育世帯率11.2%　飼育世帯数5,883,000
----------------------------------------------------------　
　犬の飼育世帯数はすごい率ですねえ・・・

　さらにすごいのは「意向率」というのがありまして、これは、
　たぶん「これから飼いたい」と思っている率だと思いますが、
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　【犬】現在飼育率１８.３％　　飼育意向率４２.８％
　【猫】現在飼育率１１.２％　　飼育意向率２５.３％
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　なんと犬に関しては５０％に迫る勢い・・・

　高齢化社会うんぬんで大騒ぎになっている昨今、2007年の65
　歳以上の人口が総人口に占める割合が21.5%。

　なんでも全体の２０％を超えれば社会が動くというか、大き
　な関心を呼ぶもんだと思いますが、犬と猫を合わせれば全体
　の２０％を超える飼育世帯率と飼いたい率約５０％のすごさ
　は、ビックリです。

　我が奥さんの言う「みんな飼ってるみたいなの」は実感とし
　ては正しいのでしょう。

　ストロングなんかは、飼育率よりも「なぜ飼おうと思うのか？」
　という部分に個人的に興味があります。

　ペットフード協会によれば、
----------------------------------------------------------　
　犬猫飼育者は、非飼育者と比べて、さまざまな面で“ペット
　の効用”を享受していることがわかりました。
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　とアンケート結果を分析しているようです。

　平成21年度 全国犬猫飼育率調査結果
　http://www.petfood.or.jp/topics/1003.shtml

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　＜自分自身について＞
　孤独感を感じない 犬猫飼育者７８．２％
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　これなんかは犬や猫を飼っていないストロングにも、なんと
　なくわかる。

　しかし、これなんかは飼育していないから実感がない。
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　＜子供について＞
　落ち着きがある 犬猫飼育者５９．３％

　＜夫婦関係について＞
　夫婦喧嘩が少ない 犬猫飼育者６２．３％
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　飼っている皆さんの実感はあっていますか？

　できれば「成績がイイ子のいる家」のペットの飼育率も発
　表してほしいもんですなあ。

　さて、「なぜ人は、特に現在、人はペットを飼うのか？」
　これです、ストロングがわからないのは。

　手間もかかれば、費用もかかる。

　我が奥さんの疑問である「子供が中学校に入ったら犬を飼
　う」とは、今までよりも手が離れるそのすき間にペットが　
　収まるということなのか？

　４５歳のストロング世代がガキの頃、ペットが飼われだし、
　小さい頃に飼っていた家庭が大人になって自然に飼うよう
　になり、それが広がった？

　ガキの頃、ペットを飼うことに憧れていたが叶わなかった
　夢を今叶えている？

　ペットという癒しが必要なほどストレスのある世の中にな
　ったのか？

　そして、ペットを飼うことで人はどんな影響を受けている
　のか？

　知りたい！！

　ちょうどピッタリの書名の本があったので読んでみました。

　「人はなぜ犬や猫を飼うのか」有馬もと著　
　　http://tinyurl.com/7kpbp2z

　この本、冒頭から　
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　本書では、ペット（愛玩動物）という言葉を用いず、コン
　パニオン・アニマル（伴侶、仲間としての動物）として紹
　介します。
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　と実に真面目な本でした。

　ストロングが知りたかったことはあまり書かれていません
　でしたので、さっきの疑問の答えは得られなかったのです
　が、親が子供のことを考えるときに参考になると思える部
　分は多々ありましたので、以下に一部を紹介します。

　「人はなぜ犬や猫を飼うのか」28ページ
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アーニーに起こったコンパニオン・アニマルの効果はほんの
　一例です。
　
英国の介護犬協会での取材でも、介護犬たちがもたらした精
　神的なサポートについて触れています。介護犬は身体障害者
　の生活の手助けをする犬です。

　しかし、介護犬を得た重度の障害者の中には、犬と暮らすよ
　うになったことで「自分の気持ちをわかってくれる仲間がで
　きた」と感じ、生きる気力が高まり、今まで以上につらいリ
　ハビリを重ねて、ついには、仕事に復帰したり、障害を克服
　していったケースもあるのです。

　これらの犬が人におよぼした素晴らしい効果は、何によって
　もたらされるものなのでしょうか？
　
　取材に答えてくれたデビィ・ロビンスさんは犬から感じる
　「無条件の愛」について述ベてくれました。

　「無条件の愛」というのは、たとえば人間の療法士では治療
　やリハビリの成果で一喜一憂したり、無意識に患者を査定し
　たりしてしまうが、動物の場合は、自分が介在する治療の結
　果がどうなろうと、イライラしてみせたり、接する態度が変
　わったりはしません。

　患者は動物たちに無条件で受け入れられているように感じる
　と同時に、治療する側の態度や気分を気にする必要がないの
　ですから、リハビリや治療を受ける前の緊張感や、いやな思
　いをしなくてすむわけです。
　
　アーニーの場合も、ウサギの世話をしていくうちに、ウサギ
　がアーニーに慣れ、訪問をよろこぶようになり、ときには、
　やってくるアーニーを見てうれしそうに後ろ足で立ってみせ
　たり、手をなめたりしたことでしょう。

　やわらかなウサギの感触も、平坦だったアーニーの感情をや
　さしく包んだはずです。アーニーなりの心の許容量とペース
　で、ウサギを通して少しずつ周りの環境に目を開いていった
　のかもしれません。

　もしかしたら、世話はされても、世話をするといった今まで
　に経験しなかった行動を通して、ウサギに頼られる自分の存
　在に気づいたのかもしれません。
　
　動物によってもたらされる「無条件の愛」が、ときには人間
　社会では得られない大きな効果をあげることもできるという
　一例です。
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　私達は療法士同様にテスト結果や成果で「一喜一憂したり」、
　普段から「無意識に」子供を「査定したりして」いる。

　その結果、「イライラしてみせたり、接する態度が変わ」る。

　テストの結果が良ければ「イイ子」、悪ければ「悪い子」と
　いう親の価値判断を子供が知れば、途中経過や本来の目的を
　すっ飛ばして、たとえば子供はカンニングしたり、ウソの報
　告をしたりする。

　親はそれを怒るけれど、その子供の反応は親が引き起こして
　いると考えることもできる。

　「無条件の愛」はなかなか難しいですが、普段の生活で子供
　の生活態度などにエラーが出ていれば、「私、療法士になっ
　ているかも？」と一度は考えたほうがいいんじゃないでしょ
　うか。

　「いや、成績が悪いから」「ウソつくから」って！？

　「得られない大きな効果をあげることもできる」、これを奇
　跡といっていいのかわかりませんが、奇跡は「無条件の愛」
　を基盤に起こったというのが上記の事例でしょうから、大逆
　転はまずは親の「無条件の愛」からではないですかね。

　難しく考える必要はなく、「成果で一喜一憂したり、無意識
　に査定したり」しないように、まずは意識すればイイ。

　「人はなぜ犬や猫を飼うのか」161ページ
　　http://tinyurl.com/7kpbp2z
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　犬は、パック（群れ）で生きる狼の子孫です。狼の群れでは
　順位によって、各々の役割が決まっています。
　・
　・
　・
　たとえば、あるポメラニアンの話を紹介しましょう。この犬
　種が人気の上位を必ず占める理由は、子犬の時期のかわいら
　しさだけではありません。

　愛情細やかで、飼い主への家庭サービスにもはげむ、家庭犬
　として適した犬種だからです。
　
　しかし、あるポメラニアンは、家族すべてに自分の言うこと
　をきかせないと我慢できない暴君になってしまいました。

　彼の欲しいものが手に入らないときや、してほしいことをし
　てもらえないと、誰にでも吠えかかるのです。しまいには、
　そのあたりにあるものを、歯で引き裂いたりします。　

　家族の話では、ポメラニアンが小さいうちはあまりにかわい
　くて、ついつい最も居心地のいい場所を与え、人間より先に
　食事をさせ、望むように何でもいうことをきいていたという
　のです。
　
　狼の群れでは、安全で居心地のいい場所はリーダーの寝床で
　す。食事もリーダーが最初です。他の狼たちは、どんなに空
　腹でもりリーダーの食事が終わるまでは獲物にありつくこと
　はできません。

　よだれをダラダラ流しながら、それでもじっと待っています。

　望むように群れに命令できるのもリーダーの特権です。

　つまり、ポメラニアンは人間の家族で、リーダーとしての扱
　いを受けたために、増長し、わがまま放題の行動をするよう
　になってしまったというわけです。
　
　体の小さいポメラニアンなら、まだ「しょうがないなあ」と、
　いうことをきいていればいいでしょうが、大型犬や、力の強
　い犬種ではそうはいきません。
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　めしを食べさせてもらっている、塾に行かせてもらっている、
　などの立場にありながら、親の指示している子供を最近よく
　見かけます。

　ストロングも親ですが、別に子供よりエライとか、スゴイと
　か、言うつもりもないし、威張るつもりもないけれど、立場
　だけはちゃっとわからせる。それだけは気をつけてきた。

　稼いでもないのにリーダーに祭り上げられちゃったら、その
　子供にとって悲劇ですからね。
　
　ストロングは、躾の悪い犬を見たら、飼い主のことがすごく
　キライになる・・・話も合わない。

　その人が悪い人というつもりもない。たぶんイイ人。

　でも、「立場」についての考えが真逆だから付き合えないと
　いうことなんだと思います。

　最後の１つ、実に興味深い話を。

　「人はなぜ犬や猫を飼うのか」81ページ
　　http://tinyurl.com/7kpbp2z
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　動物学者のブルース・フォーグル氏は、もっと深い深層心理
　の部分からコンパニオン・アニマル効果について説明してく
　れました。
　
　「英語で、人間に飼われている犬や猫をペットと呼びますが、
　この言葉には二つの意味があって、ひとつは『家で飼ってい
　る犬や猫のような動物』。

　もうひとつが、『ストローク（なでる、さする）』。

　歴史的にみても、人が自由にストロークできることがペット
　の重要な役割のひとつにあげられると思います。」
　
　「では、なぜ人がペットをなでるかというと、ひとつは、ペ
　ットが子どもの代用品だからだと考えられてきました。

　子どもの代わりとして、私たちが動物を世話し、めんどうを
　見る。

　表面的には、犬や猫は子どもの代わりのようですが、潜在的
　にはもっと複雑で、隠れた意識のどこかの部分で、実はペッ
　トは私たちの母親なのです。」
　
　私たちが、お母さんから授乳を受けるとき、手を母親のオッ
　パイの上においています。

　この触れ合いには、実は人間形成にとって重要な意味があっ
　て、胸に置かれた手から伝わってくるぬくもりや感触を通し
　て、愛情や母と子の信頼感などを享受しているのです。

　これはのちのちの人間形成にもかかわっていくのですが、や
　わらかくて、あたたかいお母さんの胸にさわると、赤ちやん
　は無条件に安心でき、事実その結果として赤ん坊の血圧は下
　がっていくのです。
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　「ペットは私たちの母親なのです」

　「手から伝わってくるぬくもりや感触を通して、愛情や母と
　　子の信頼感などを享受しているのです」

　さて、この見解はどうなんでしょうか。

　もしそうだとしたら、「子供が中学校に入ったら犬を飼う」
　行為は、子供が手を離れたとしても、いつもまでも「愛情や
　母と子の信頼感などを享受」したいことの表れか。

　ちょっとよくわからんので、これは今後の研究課題とさせて
　下さい。

中学入試の連戦が続いております。

　ストロングには深すぎてわからないところもありますが、こ
　れなんかは、受験生にかける言葉のヒントにならないでしょ
　うか？　

　週プレNEWS　貴乃花親方インタビュー
　http://wpb.shueisha.co.jp/2011/11/21/8111/
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　貴乃花：人間は絶対に負けられないときって、勝負しようと
　すると負けちゃうんですよ。体も動かないし……。だから、
　本当に負けられないときっていうのは、自分の人生をかけて、
　その場に居座ることが大切なんですよね。

　―その場に居座る……その深すぎる言葉を解説してください！

　貴乃花：自分は「頑張れ」って言葉が嫌いなんですよ。なぜ
　なら、誰だって生きていくために頑張ってるでしょう。

　私が弟子たちに言っているのは、「頑張れ」じゃなくて
　「踏ん張れ」なんです。つらくても今いる場所から逃げるん
　じゃなくて、そこに居座って踏ん張れって。
------------------------------------------------------------　
　皆がピンとくるわけではありません。

　でも、何かを求めている受験生には、あなたのお子さんには、
　もしかしたらピンとくるのかもしれない。

　前回メルマガ番外編として紹介した坂田信弘さんのお話しに
　も、たくさんのメールをいただきました。

　前回のメルマガ
　http://www.oyawaza.com/backnumber/post-182.html
　残っていた古本もあっという間になくなってしまって・・・

　坂田信弘著「山あり、谷あり、ゴルフあり」
　http://tinyurl.com/7wja97w

　どうぞブックオフなどでお求めください。

　前回のメルマガで紹介した坂田信弘さんのお話
　「子供との約束には､信頼の絆が見え隠れしているものだ」

　に関連する話ですが、こんなのもありました。

　2011.12.10　NEWSポストセブン　娘の練習20時間見守っていた
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　12月9日、フィギュアスケート浅田真央選手の母・匡子さんが、
　肝硬変のため死去したとマネジメント会社が発表した。

　2010年3月18日号の『女性セブン』で本誌は、匡子さんの浅田
　選手にかける想いを取材していた。

　真央が小学生のとき、日本人初のフィギュア五輪メダリスト伊
　藤みどりを育てた名コーチ、山田満知子さんの存在を知った。

　すぐに直接訪ね、頭を下げた。

　「明日から一日も休まず練習させますから、真央を教えてください」

　当時の様子を匡子さんはこう振り返る。

　「子供たちと約束したことがあるんです。それは、やると決め
　　たことは投げ出さないで最後までやり遂げるということ」

　早朝6時から深夜1時半まで、姉妹の練習は20時間近くに及ぶと
　きもあった。
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　皆さんに決して２０時間見守れ！と言いたいのではありません。

　浅田選手などは「世界一」なわけで、世界でＮｏ.１になるため
　には「２０時間」が必要かもしれませんし、「２０時間見守る」
　人も必要かもしれませんが、みんなが世界一を目指しているわ
　けじゃないですから。

　世界一になるためには、世界一になる過程があるというお話。

　勉強の世界でいえば、東大の募集が３０００名くらいで、その
　うち理科三類の募集が１００名くらいですか。

　ざっくり理三は全国１００番前後までというわけです。

　才能が必要って！？

　確かに才能は必要です。

　しかし、「才能だけ」じゃあ、人生は全うできません。

　50歳の漱石が20歳半ばの芥川龍之介・久米正雄に宛てた手紙。

　大正５年（１９１６年）８月２４日
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　この手紙をもう一本君らに上げます。君らの手紙があまりに溌
　溂としているので、無精の僕ももう一度君らに向かって何かい
　いたくなったのです。（中略）

　牛になる事はどうしても必要です、われわれはとかく馬になり
　たがるが、牛には中々なりきれないです。

　僕のような老猾なものでも、ただいま牛と馬とつがってはらめ
　る事あるあいの子位な程度です。
　
　あせってはいけません。頭を悪くしてはいけません。

　根気づくでお出でなさい。

　世の中は根気の前に頭を下げる事を知っていますが、火花の前
　には一瞬の記憶しか与えて呉れません。

　うんうん死ぬ迄押すのです。それだけです。

　決して相手をこしらへてそれを押しちゃいけません。

　相手はいくらでも後から後からと出て来ます。

　そうして我々を悩ませます。

　牛は超然として押して行くのです。

　何を押すかと聞くなら申します。
　
　人間を押すのです。文士を押すのではありません。

　これから湯に入ります。
　　
　八月二十四日
　夏目金之助
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　３日ほど前の８月２１日の漱石の手紙にも「牛」について触れ
　られています。

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　無暗にあせつてはいけません。

　たゞ牛のやうに図々しく進んで行くのが大事です。
----------------------------------------------------------
　と。

　難しいけど受験生の親の方にも、自分で勝手に「相手をこしら
　へずに」超然と牛のように押して行ってもらいたいと思います。

　難しいけどね・・・・

　「火事場の馬鹿力」というのは、「できる」「やらねばならぬ」
　と信じるから信じられない力が出るのです。

　「たぶんダメ」「どうせダメ」と思っていたら奇跡は起こらない。

　奇跡は、それを信じる者だけが起こせるのです。

　あなたが地道にやってきたこと、これからやっていくことだけ
　が出るのです。

　あれもこれも手を出して中途半端にする者よりも、目の前の１
　つを今日モノにした者が一歩前進する。

　前進した者が一歩近づく。焦ってばかりで嘆いている者は、今
　日も進まない。

　人は才能の前には頭を下げないが、根気の前には頭を下げる！

　ガンバレ！受験生！押忍

　引き続き、怒涛の中学入試の連戦です。明日からはセンターも。

　毎年のことなのにこの季節はせつないなあ・・・

　受験生の親の方へ、親技の基本になりますが、入試に行く前
　にはきちんとお子さんに入試に至るまでの過程に「合格！」
　を出してあげて下さいね。

　結果は気になるけれど、結果いかんで親の子供への評価が変
　わるわけじゃないんだから。

　ここまで頑張ってきたことをきっちり評価してやって下さい。

　連戦に臨む受験生を見ているとこんな気分です。

------------------------------------------------------------
　ひたむきになれるかなれないか

　ただ走るだけじゃない　ひたむきに走るんだよ

　せつないくらいにひたむきに走るんだ

　そんな子供たちの姿を見ていると

　いとおしいっていう気持ちになるんだ
------------------------------------------------------------
　もう理屈じゃないんですよね。

　どうしてこんなに頑張れるんだと。

　たしかに頑張らせてきたんだけれど「どうしてこんなに・・・」
　と受験生を見ていると思う。

　その「いとおしい」という気持ちは「入試の前」にしっかりと
　伝えておくべきですね。

　先ほどの動画の健さんのシリーズは他に何本かありまして、こ
　ういうのもあります。

　動画がないようなの言葉だけで紹介します。

　それはこういうものです。「馬」が「子供」になっています。
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　競争ばっかりしてると子供も心が冷えるんだよ

　だから牧場へ帰ってくる

　ここで心をあっためているんだよ

　牧場はきっと馬にとって一番あったかいとこなんだ
------------------------------------------------------------
　あなたとあなたの家庭が子供にとって「一番あったかい」牧場
　でありますように。

　外で競争して「心が冷えて」、帰ってきたらさらに「冷えた」
　なんてことがないように。

　受験生の親だけではないですぞ！　

　来春、来々春受験となる親の方も！

　外で「心が冷えて」帰って来て、家でも解凍されず、さらにガ
　チガチに「心を凍らせる」と、子供のマグマは沸騰して違うと
　ころから必ず噴き出る。

　牧場が守備範囲の親は子供の「心を冷やし」ておいて、マグマ
　が噴火したら、

　「どうしてなの？　こんなに一生懸命に私はやっているのに！」

　と「被害者面」して嘆いてみせる。ときには泣いてみせる。

　そして、誰かに相談する。

　ある人は「しばらく様子をみましょう」と言った。

　親は様子を見た。

　自分はあくまでも一生懸命やってきた「被害者」として。

　しかし、変わらない。

　いや、親が自分を「被害者」という認識で見ているから、だか
　ら状況は変わらないのに、「変わらないのはおかしい」と。

　そうじゃないんだ！

　あなたの家は子供にとって「心があったまる牧場」じゃないんだ。

　あなたは「被害者」ではなく、「加害者」なんだ。

　加害者なのに「被害者面」して嘆き、「私はこんなに苦労して
　いるのに」と泣いてみせるのは反則です。

　で、
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　競争ばっかりしてると子供も心が冷えるんだよ

　だから牧場へ帰ってくる

　ここで心をあっためているんだよ

　牧場はきっと馬にとって一番あったかいとこなんだ
------------------------------------------------------------
　これを言って、「わかりますよね？」

　そう言うと、「わかりました。じゃあ家では自由に好き放題に
　させたらいいんですね？　やります！そっちのほうが楽なんだ
　から」とこう逆ギレしてくる。

　・・・・・

　「自由」、約束も制約もない「自由」というのは、子供にとっ
　てもっとも厳しく、寂しい世界。

　このハイレベルな世界を何の準備もなく与えれば、多くの子供
　たちが真っすぐ歩けない。

　「きっと夜に見る夢はフリーな時間！？」
　　http://www.oyawaza.com/backnumber/post-167.html
　だから、家に帰って、「牧場」でともに勉強すればよい。

　そして、

　「聞いたけどわからないんだ」
　「できるようになりたいけれど、できないんだ」
　「頑張っているけど、できないんだ」...etc

　の子供の声を聞け！

　子供の気持ちになって、目線に立って、見ろ！

　子供は「あったまりたい」んだから。

　問題がすぐに解決しなくてもよろしい。悩みはつまっているこ
　との話を聞いてやってほしい。

　家庭が牧場なら、心があったまっていれば、子供は必ず親に話す。

　「話せば」＝「離せば」解決しなくても楽になる。

　１００歩譲って、ともにする勉強が楽しくなくても、楽しくな
　るように「ともに」解決策を考える。

　親が勝手に判断して課題を決めたわけじゃない。子供が話して
　くれてことをもとに最善の道をともに考える。

　子供との約束も、心をあっためておいてから決めるから守られる。

　しかし、心が冷えたままで、「ガンバレ！それ行け！」では、
　本当の頑張る力は出ない。

　「誰のためにやってるの！」「誰のために言ってるの！」

　は、言葉として最悪。

　こういう言葉が出るのは、子供の心があったまらないうちに、
　子供が話さないうちに、親があれこれ勝手に決めてるからじゃ
　ないか。

　健さんの馬のＣＭからここまできてしまったのでついでに。

　以前も紹介したことがあるけれど、

　ＮＨＫ「仕事の流儀」 　競馬調教師 　藤澤和雄の仕事
　http://www.nhk.or.jp/professional/2007/0515/index.html

　これを見ると、競走馬は本当に子供と一緒。子育てと同じです。
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　勝利に近道はない
　馬の調教は貯金に似てる。たくさんある時にごそっと入れても
　ダメだ」

　目先の「一勝」より馬の「一生」
　藤澤は目先の「一勝」にこだわらず、馬の「一生」を考えて馬
　を育てる。

　ただ勝つことに未来はない
　欲張りだから勝ちたいのは世界一勝ちたい。しかし、その場し
　のぎばかりでは、永遠に変わらない。
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　『１０の鉄則』なんか買わなくていいから、この人のＤＶＤを
　見たらイイ。

　【ＤＶＤ】 仕事の流儀 競馬調教師 藤澤和雄の仕事
　 http://tinyurl.com/6wewq2k

　安いしね。

　競馬調教師の藤澤和雄さんは、昭和４８年４月、イギリスの国
　営調教場に厩舎を構える調教師の元で４年間、馬の世話を担当
　されました。

　この４年間、藤澤氏は周りの人と言葉が通じない、言葉の壁に
　とても苦労し、人間関係のなかでは孤独となる時間がとても多
　かったため、馬以外は話し相手がいなくなっていました。

　自分の担当馬たちが唯一の友だちでした。

　「競走馬私論」藤澤和雄著　祥伝社黄金文庫
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　私は自分の性格を暗いとか陰気だとか思ったことはない。仲間
　たちとクリケットやサッカーをし、釣りやバーベキューにも出
　かけていた。

　しかし、私の４年間のイギリス生活が明るいものだったかとい
　うと、そんなことはなかった。

　仲間はいたけれど、言葉の問題もあるし、日本人に対する偏見
　もあった。

　１日１日、馬の世話に一生懸命だったものの、それでいったい
　どうなるのかという思いもあった。将来が不安で満たされぬ日
　々だった。

　「からっぽやみの仕事をするな」という父の言葉に従がって、

　※「からっぽやみ」とは、半端者とか怠け者、横着者という意
　　味だそうで、少しずつきちんと片付けるべき仕事を、半端者
　　ほど一気にやろうとする、それで失敗する。

　私は真面目に黙々と馬の世話をしていた。それは決して間違っ
　てはいないと今でも思っている。

　しかし、それだけでは足りないのである。

　ハッピーピープル・メイク・ハッピーホース

　「いつもおおらかに笑っていられる人間が幸せな馬を作れる」。

　アイルランド人のション・マギーの言葉に、私はある種のカル
　チャー・ショックを受けた。　
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　ただ今、受験真っ最中です。

　受験生だけでなく、このメルマガの読者の方は、不安を抱きな
　がらも、悩みながらも、それはもう一生懸命黙々と子供達に接
　し、あの手この手で日夜子供達の勉強を見ています。

　それは決して間違っていないのです。

　でも、それだけでは足りない・・・・・・

　「ハッピーペアレンツ・メイク・ハッピーチルドレン！」
　「いつもおおらかに笑っていられる親が幸せな子供を作れる」

　受験を前にして目がつり上がり、一杯一杯になっている方もい
　ると思います。

　でも、まだまだ続く子供との旅ですよ。

　もう少し藤澤和雄さんの馬に対する言葉をお届けします。

　もちろん、「馬」は「子供」に置き換えて読んで下さいね。
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　馬の近くにいる１人として、見てほしいと思うのは、馬たちの懸
　命な姿である。

　ゴール前の１番つらい瞬間、鼻息も荒く、目を見開きながら最後
　の頑張りを見せる。そういう姿はたくましく迫力がある。

　現場で仕事をするということは、そんな姿を見て感動できる場所
　にいるということである。

　力及ばず敗れた馬にも、温かい視線を送ってほしい。
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　勝った馬たちはいいけど、一方で日の目を見なかったたくさんの
　馬たちがいる。

　稽古台になって消耗したり、故障で活躍できなかったり。

　成功より失敗のほうが多い。だから、勝利を誇る気になれない。
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　負けても負けても、生き残ればいつかはチャンピオンに手が届く。
　長い間、走ってて、無敗の馬なんていないんだ。
-----------------------------------------------------------------
　
　現在、
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　ゴール前の１番つらい瞬間、鼻息も荒く、目を見開きながら最後
　の頑張りを見せ
-----------------------------------------------------------------
　ていると思います。
　
　あなたは、
-----------------------------------------------------------------
　そんな姿を見て感動できる場所にいる
-----------------------------------------------------------------
　のです。ホント幸せですよ！！

　最後に【ＤＶＤ】で「藤澤和雄の仕事」を見ていただければわか
　るのですが、藤澤さんは言葉がわからない馬に本当によく馬に話
　しかけます。　

　しょーもないおやじギャクも言う。

　でもね、あれがイイんだと思うのです。

　農家の方でもイイ作物を作る方は概して作物に話しかけています。

　「台風がきますから気をつけて、頑張って下さいね」とか「少し
　　水が足りないでしょうかね？」とか。

　返ってこない、答えは。

　でも、話しかけるんです。

　今晩、お子さんが寝ている時間にぜひ話しかけてみて下さい。

　「今日はごくろうさん。遅くまで大変だったね。また明日頑張ろ
　　うね」って。

　寝てるから返事は返ってきませんが、でも、あなたの中で子供に
　対する問いかけの答え、どうしてやらないといけないかの答えは
　聞こえると思います。

　
　長い人生を走ってて、無敗の馬なんていない

　のです。

　しかし、それは走ることに意味がないということではない。

　そう、ストロングは思っています。

　久しぶりのメルマガとなりました。

　年が明け、先週末には中学入試がスタートし、すでに「戦場」
　に向かって多くのメンバーさんが飛び立ちました。

　これから今月は中学入試のラッシュアワーです。

　仕事柄、冬休み、正月、そしてこれからは１年のピークが私
　たちにはやってきます。

　年末も正月もなく頑張った受験生はようやっとケツに火がつ
　きまして１日１日成長しています。

　「もうちょっと早くだったらねえ・・・」

　というのはお約束ではありますが、受験日が近付くにつれて
　ますます成長し、１つ、また１つと受験を終えていくにつれ
　て、一皮一皮むけていきます。

　収穫の秋ならぬ「収穫の冬」ですな。

　本番が近付くにつくのに、第一志望校は厳しいとお考えの親
　の方も多数いらっしゃると思います。

　しかし、「昨年の１日」と「この１月からの１日」は受験生
　にはまったく「違う１日」となります。

　というか、なり得ます。

　どうぞ最後まで、「受験が終了するゴング」が鳴るまで、１
　日１分１秒を無駄にされませんように。

　すでに最終コーナーですから、ときに尻にムチをいれつつ、
　指先、足先まで神経を集中させて頑張りましょう！

　子供はこの時期にますます伸びるんですから。

　そこの暗い顔したあなた！！

　ダメなんですよ、暗い顔している人は！

　諦める気持ちは勢いをなくす。勢いがなければ、戦いには負
　ける。

　沈む気持ちは大きな声を出して解消しましょう。

　「さあ、今日も偏差値１上げるよ！偏差値１は２問さ。昨日
　　よりも今日！今日より明日。いくぞー！」

　「オー！！」

　これくらいはやってほしいと思います。

　さて、ストロングは毎年お正月にすることがあります。

　それは全国紙の新聞を買いまして各紙がどんなテーマで元旦
　を飾ってくるのかをチェックするんですな。

　まあ、チェックすると言いますと、なにかすごいことをする
　感じがしますけれど、それほどでもないです、ハイ。

　最近ではすっかりネットで新聞を読むのが当たり前になって
　おりますがお正月だけはあえて各紙を買って眺める感じ。

　これを長い間の習慣にしております。

　これはストロングの感覚なのであっているかどうかはまった
　く自信がないのですが、今年ほど各新聞の特徴といいますか、
　主張のない年はなかった気がします。

　「ウチは今年はこれに重点を置いてやっていきますぜ！」

　そういう主張がほとんど感じられなかったですね、今年は。

　そんな特徴が特に感じられない中からですが、読売新聞では
　１月３日から「日本3.11あれから　幸せの座標」と題した特
　集が始まりました。

　読売新聞の１月３日は「緩いつながり　心地いい」の見出し
　で、「シェアハウス」「ＳＮＳ］「住人を結ぶきってのない
　年賀状」が取り上げられていました。

　読売新聞によれば、「シェアハウス」とは「住人は各自１部
　屋を借りて暮らし、居間や台所などを共有する低料金の賃貸
　住宅。２０歳?３０歳代に人気がある」とあります。

　読売新聞　平成24年1月3日　「緩いつながり　心地いい」
------------------------------------------------------------
　2011年暮れ、居間で何度も住人と鍋をつつき、実感した。

　「独りになりたければ部屋にこもる。ちょうどいいさじ加減
　　でつながれる。この緩さが心地いい」。

　幸福感も住人とシェア(共有)できるのだ。
------------------------------------------------------------
　「シェアハウス」専用紹介サイトの登録件数は5年前の10倍に
　なっているそうです。
　
　また、
------------------------------------------------------------
　関西大学の安田雪教授は

　「過剰な個人情報保護は見直しの段階に来た」と指摘する。

　「個人情報をオープンにして他者の信頼を得て、緩やかにつ
　　ながる。震災後、そうした絆を大切にする意識が強まって　
　　いる。」

　安田教授は、実名で登録するフェイスブックなどのＳＮＳ
　(ソーシャル・ネットワーキング・サービス)を緩やかな関係
　の象徴と見る。
------------------------------------------------------------　
　「緩やかにつながる」というのが読売新聞が掲げたテーマで
　しょうか？
　
　翌、1月4日の読売新聞の特集「日本3.11あれから　幸せの座
　標」には、「家族の絆　求めて」と題しての記事で、
------------------------------------------------------------
　2010年の国勢調査では単身世帯が初めて3割を超え、夫婦と子
　どもの世帯を上回った。

　家族と疎遠な人も増え、「無縁社会」という言葉が広がった。

　その中で震災後、結婚を決める人が相次ぎ、「震災婚」とし
　て注目された。

　結婚情報サービス大手オーネットでは入会者が前年の３割以
　上増え、成婚件数も増えた。

　家族の絆を求める傾向は、ほかにも見られる。全世帯のわず
　か７％(2010年)に激減した３世代同居が、都市部を中心に復
　活の兆しが出てきた。

　多世代向け住宅の売れ行きが好調で、新たに参入した企業も
　ある。
　・
　・
　・
　家族のつながりは、幸福度の指標で最も重視される項目の１
　つだ。

　「家族の絆が見直されているといっても、頼りになるのは血
　　縁だけ、一緒に暮らしてこそ家族、という考えには限界が
　　ある。今後は多様な家族のあり方を模索する人が増えるの
　　ではないか」。

　聖心女子大の岩上真珠教授は指摘している。
------------------------------------------------------------
　「絆」は昨年、日本漢字能力検定協会が１年間の世相を漢字
　１字で示す「今年の漢字」に選ばれたことはご存じの通り。

　「絆」は、過去最多の応募総数４９万６９９７票のうち、
　６万１４５３票を集めたそうで、東日本大震災やタイの洪水
　など国内外で大きな自然災害が相次ぎ、人のつながりの大切
　さを改めて感じたことや、サッカー女子ワールドカップで初
　優勝した「なでしこジャパン」のチームワークが主な理由だ
　ったとか。

　しかし、「家族のつながり」や「絆」も昔とは少し違う「緩
　いつながり」が「心地いい」と感じるのが今風なのかもしれ
　ません。

　皆さんはどうでしょうか？

　こうした読売新聞で掲げられた今風の流れに対して、「昔な
　がら？」も相変わらず厳しい主張をされる方もいらっしゃる。

　どっちが正しいかは関係ありません。選択して決断するのは
　あなたですから。

　少し根性を入れて読まないと心が折れるかも・・・です。

　産経新聞を見てもネットでは見られないようなので、長いで
　すが、以下に全文を紹介します。

平成24年1月1日 産経新聞　「日本再生の年頭に」曽野綾子
------------------------------------------------------------
　与うる時、人は「絆」の中に立つ

　2011年3月11日の東日本大震災以来、日本人の心に或る変化が
　起きて、今までとは違って絆を大切に思うようになったという。

　そのこと自体は自然で、悪いものではない。しかしそれは今
　まで絆をあまり意識していなかった人間の心の希薄を浮き立
　たせた。

　最近の人間は孤立している。テレビゲームのような架空世界
　で一人で遊ぶことが許される社会的合意ができてしまったか
　らだ。

　昔の子供は友達と遊んだ。学校の帰りには道草もくった。友
　達とは仲がよい時もあれば、喧嘩をして殴り合うこともあっ
　たが、すべて基本は人と人の接触であった。

　第二次世界大戦の終戦後でも、電話は誰の家にでもあるもの
　ではなかった。連絡は手紙で書いた。長い手紙には文章に心
　をこめた。食べるにこと欠けば、人は借金を頼む手紙を必死
　で書いた。

　どの場面でも人間と人間との生の関係、絆は濃厚だった。改
　めて絆など言わなくても、生きるということは濃厚な絆の只
　中にいることだった。地震や津波を体験したから、その大切
　さに気づいたというのでは遅すぎる。
　
　絆の第一歩は、年老いた親や親戚縁者や友人を、災害の時に
　は引き受けることだろう。

　そもそも絆の基本は、親と同居することだ。自分にとって頼
　りがいのある人との関係を持つことを絆というのだと考える
　人がいるとしたら、それは功利以外の何ものでもない。

　海辺の町ごと流された被害者たちの多くは、丘の上に新しい
　町を作るなら、以前通りに同じ町の人たちといっしょに住み
　たい、と口を揃えていう。

　ぜひ古里を復活させたい、という気持ちが嘘だとは言わない。
　しかし地震の前、どこの地方でも、故郷を捨てて都会に行き
　たがった多くの若者たちがいたことを、どうして忘れてしま
　うのだろう。

　人間にとって故郷とその絆は、懐かしくもあり、うっとうし
　くもあり、悲しくもあり、胸うずくものでもある。

　日本人だけではない。どの民族も同じような矛盾を感じてい
　る。

　絆はなくなってみると悲しく、結ばれている間は辛い時があ
　る。その双方の思いを受け入れるのが絆なのだが、最近の絆
　への思いは「ご都合主義」の匂いがしないでもない。

　絆はそれによって得をするものではない。相手のすべての属
　性を受け入れることだ。

　絆の相手が金銭や物資の面で気前よく、心遣いも優しく、も
　のわかりよく、礼儀正しい人ばかりではない。

　けちで感謝もなく、図々しく自分勝手な人もいる。それらの
　美点も難点もすべて受け入れることが、絆を大切に思う姿勢
　というものだろう。
　
　絆を求める心が、自分になにかを与えてくれる人を期待して
　いるとしたらそれは間違いだ。

　慰め、肉体的・金銭的援助、忠告、などを自分に与えてくれ
　る人だけを思い浮かべるのなら、それは功利的なものだから、
　ほんとうの絆を求める心ではない。

　絆は、むしろ苦しむ相手を励まし、労働によって相手を助け、
　親切に語り、当然金銭的な援助さえもすることなのである。

　受けるだけの関係など絆ではない。むしろほんとうの絆の姿
　は、与えることなのである。自分が与える側に廻ることを覚
　悟する時、人は初めて絆の中に立つ。
　
　ほんものの絆は、相手のために傷つき、血を流し、時には相
　手のために死ぬことだと私は習った。

　もちろん誰にでもできることではない。しかし過去から今ま
　で、多くの事故現場で、自分の安全や利益を捨て、危険を冒
　して相手の命を救った人達がいた。

　2001年9月11日のアメリカの同時多発テロでは、明らかに自分
　の命を捨てて、他者を救おうとした消防士たちのような英雄
　がいた。

　絆は自分の利益のために求めるものではない。むしろ自分の
　安全や利益などを捨てた時に、人間は絆の深さを示して輝く
　のである。

　私たちはいつのまにか、ごく普通にコンピューターの画面の
　中だけで世界や人間を知ったつもりになっていたが、これか
　らは生身の人々の真っ只中に自分を置き、そこから学ぶとい
　う姿勢を知るべきなのだ。

　それは多くの場合、決しておきれいごとでは済まない。摩擦、
　対立、相克、忌避、誤解、裏切り、などあらゆる魂の暗黒を
　も見せつけられるが、その苦悩の結果として、深い連帯感と
　いう幸福の配当も受けるものである。

　私にとっては、物心ついてから今まで、濃厚な対人関係こそ
　すべての歓びと苦悩の種だった。

　私の廻りは常に絆だらけで、私はそれが、良くも悪くもある
　人生そのものだと考えて生きて来た。

　テレビの画面でヴャーチャル（現実に対して架空）な、従っ
　て薄っぺらな人生だけしか見て来なかった人たちの意識を、
　悲惨な地震と津波が濃密な現世に引き戻した、としたら、そ
　れは我々の人間性復活のための大きな贈り物と考えたい。
------------------------------------------------------------
　いかがだったでしょうか？　

------------------------------------------------------------
　絆はなくなってみると悲しく、結ばれている間は辛い時があ
　る。その双方の思いを受け入れるのが絆なのだが、最近の絆
　への思いは「ご都合主義」の匂いがしないでもない。
------------------------------------------------------------
　少し厳しすぎますか？

　ただ、なんでもそうですが、「イイところ取り」はできない
　ということはあるように思うのです。

　読売新聞にあった
------------------------------------------------------------
　独りになりたければ部屋にこもる。ちょうどいいさじ加減で
　つながれる。この緩さが心地いい。
------------------------------------------------------------
　と曽野綾子さんの
------------------------------------------------------------
　絆はそれによって得をするものではない。相手のすべての属
　性を受け入れることだ。受けるだけの関係など絆ではない。
------------------------------------------------------------
　は対極にあるような気もします。

　しかし、今は１年続けばよくて、１０年２０年と続けていく
　ものは必要ないのかもしれません。

　「相手のすべての属性を受け入れ」れば、
------------------------------------------------------------
　それは多くの場合、決しておきれいごとでは済まない。摩擦、
　対立、相克、忌避、誤解、裏切り、などあらゆる魂の暗黒を
　も見せつけられるが、その苦悩の結果として、深い連帯感と
　いう幸福の配当も受けるものである。
------------------------------------------------------------
　結果としての幸福の配当よりも「今の目の前の幸福感」を求
　めているのが現代なのかもしれませんね。

　親子関係も決して「おきれいごとでは済」みません。

　「摩擦、対立、相克、忌避、誤解、裏切り、などあらゆる魂
　の暗黒をも見せつけられ」もする。

　ただ、やはりそれらを乗り越えた先に「深い連帯感という幸
　福の配当も受ける」のではないか。

　しかし、それには、つなり「幸福の配当」を受けるには、ス
　タート時に「長い期間どういうことがあっても、諦めずに、
　かかわり続けていきます」という決意と覚悟がいりそうです。

　あなたは、

　「緩やかにつながって心地いい」派か？

　それとも

　「相手のすべての属性を受け入れる」派か？

　どっちですか？

　たぶん結果は２０年後くらいにわかるのでしょう。

毎年のことで恐縮ですが、

　「明けまして○○○○○○○○○○！」

　のご挨拶の「○○・・・」の部分は、受験が終るまでとって
　おくことになっております(^ε^)-☆

新年の初仕事は以下となりました。

いかがでしょうか？
　
　
　
　
　
　
　
　

2012年も親子共々ノリノリでいきたいものですなあ！！

ノリノリでなけりゃ、勉強やってても楽しくない。
ノリノリでなけりゃ、成果も上がらない。
ノリノリでなけりゃ、続けられない。

ノリノリでなけりゃ、人生、楽しくないですから！！
　
　

　どんな仕事にも繁忙期というのがあるんだと思いますが、私
　達は今がまさに１年でもっとも忙しい季節。

　これが桜が咲く前頃まで続きます。

　白黒がハッキリつく入試ですから、悲喜こもごもですが、精
　一杯やりきった者には、小さくても花が咲く。

　４月にパッと咲く子もいるけれど、７月になってパッと咲く
　子もいて、じっくり育って１年後に花開く子もいる。

　でも、必ず花は咲く。華やかな花も、地味だけど凛とした花
　もあるけれど、それでも必ず花は咲く。

　ただ咲くのは精一杯入試に向かった者だけという条件付き。

　ゆえにしっかり子供を入試に向き合わせて勉強をさせるのが
　親の役目。

　だって来年いろんな花を見たいでしょ。

　年末のテレビの特番なんて見なくてよろしい。

　机に向かえ！　親もね！！

　繁忙期とはいえ、年末なんで机を整理したり、ゴミを捨てた
　りしているんですが、さっき汚いメモ書きが出てきました。

　室伏広治と書いてある。

　テレビ番組で室伏選手が出ていた時に言っていた言葉のよう
　です。

　「反復を繰り返す」
　「誤った反復運動を防ぐ」
　「太くするのではなく使う筋肉を変える」　
　「現在の重量は全盛期の５分の１」

　実際に室伏選手が言ったことかどうか正確ではないですが、
　せっかく出てきたメモですから少し考えてみましょうか。

　頭で考えなくても手が動く。

　「さて自転車ってどう乗るんだっけ？」とはならないですよね。

　宇城憲治著「武道の心で日常を生きる」にこうあります。
　http://tinyurl.com/6ubwr4q
------------------------------------------------------------
　自転車や水泳は一度できるようになれば、しばらくしていな
　くてもすぐに乗れたり、泳げる。

　練習してしなかったから乗れなくなったという退歩がありま
　せん。

　身体脳は一度形成されると永遠に失われないのです。頭で考
　えるのではなく、身体で感じて乗れるようになる。

　乗れたとき、身体が理解するのです。

　自転車や水泳と違って、以前はできたのに久しぶりだからで
　きない、さっきはできたのに今度はできなかった、という例
　はスポーツなどでよくあります。

　これはなぜでしょう。

　ここが＜頭脳で操作する＞のと＜身体脳での動き＞との大き
　な違いです。

　脳の命令によってできた動作は、次にできるとは限りません。

　ところが、身体で得た感覚、身体脳でできた動作は忘れるこ
　とがないのです。
------------------------------------------------------------
　「繰り返して反復する」ことで、頭で考えなくても手が勝手
　に動くというのは勉強では次の授業で行われる確認テストや
　１週間、２週間の単位で行われる復習テストで問われます。

　反復によって手に染みつける作業をした者だけが短時間で結
　構な量の範囲の狭いテストを処理できる。

　「頭で操作」していたら、時間切れになっちゃいますから。

　自転車に乗るように復習テストを受けるというわけです。

　ただ勉強では一気にたくさんの量を習うためにすべてを繰り
　返し反復できる時間がなかったりするものが出てくる。

　反復はしているんだけど、時間が経過すると、できないなど
　の問題も出てくる場合があります。

　それが室伏選手の言葉でいえば

　「誤った反復運動を防ぐ」

　になるでしょう。

　「反復を繰り返す」んだけれど、「誤った反復運動」を防が
　ないといけない。

　特にそばで見ている親は「誤った反復運動」になっていない
　か、気をつけて見ておかないといけない。

　親技では、「誤った反復運動を防ぐ」ために、たとえば反復
　の繰り返しの過程において「途中の式を省略しない」で下さ
　いと言っています。

　途中の過程を省略した反復は身につかないと考えているから
　です。

　また、本当にわかっているかどうかは、子供に説明させたら
　イイとも言っています。

　「正しく理解」した上で反復練習をするためです。

　正しく理解しないで「単なる反復」を繰り返せば、ヘンな癖
　がつくし、時間が経ったら「そんなのやりましたっけ？」と
　かになりますから。

　いつも言っている

　「理解する」　→　「解ける」　→　「はやく解ける」

　の単純な３つの過程にも、ちょっと考えてもこうしたことが
　考えられる。

　そういう意味で「反復を繰り返す」が「誤った反復運動を防
　ぐ」はアスリートだけでなく、勉強でも大いに適用すべき原
　則ではないでしょうか。

　室伏選手の言う

　「太くするのではなく使う筋肉を変える」　
　「現在の重量は全盛期の５分の１」

　についても、勉強面で適用できる考え方です。

　勉強というのは学年が上がれば難しくもなり、量も増える。

　特に受験をしながら進んでいく子供たちは受験を通過するご
　とに自分と同じくらいの学力の連中と常に切磋琢磨すること
　が求めまれます。

　中学受験や高校受験で志望校に合格しても、入ってからは、
　受験勉強以上に頑張らないとすぐに置いてけぼりになる。

　学年が上がって量が増えて、レベルが上がった時、勉強時間
　を増やすのがもっともてっとり早い対策になります。

　しかし、時間というのは無限じゃないし、子供たちが勉強に
　集中できる時間というのは限りがある。

　結果的に学年が上がってレベルが上がると、ついて行ける子
　供とついて行けない子供が出てくるのは勉強時間を増やすと
　いう対策がすべての子供に適用できないから起こってくるも
　のでしょう。

　じゃあ、学年が上がってもうまく対応できている子供はどう
　しているのか？

　子供自身が自然に身につけている場合もありますが、そうで
　ない場合はきちんとどうするべきかを教えてやらないといけ
　ません。

　何をするかというと、多少の勉強時間を増やすとしても、な
　んとか今の時　間で効率が上げられないだろうかと考える。

　これです。

　特に

　「小５の壁」
　「中２の中だるみ」
　「高１の壁」

　とハードルが上がることがあらかじめ分かっている学年の前
　学年である

　小４
　中１
　中３(又は高１前半)　※中高一貫は中２又は中３

　これらの学年では、ただ勉強時間を増やして点数を上げる努
　力ではなくて、できるだけ少ない時間で成果を上げる工夫が
　求められる。

　もう１時間勉強すれば８０点取れるけど、１時間勉強は増や
　さないで８０点取れないか。

　こういうことを考えて、試行錯誤をした上で、ハードルが上
　がる学年の小５や中２や高１を迎える必要がある。

　そうでないと小４、中１、中３などで勉強時間をガンガン増
　やして対応していれば、たとえ成績が良くても、１つ学年が
　上がるとお手上げになる子が出てくる。

　「もうこれ以上勉強頑張れませんよ・・・」
　「もうこれ以上勉強時間は増やせませんよ・・・」

　それでなくても学年が上がれば、塾の行く回数や滞在時間が
　増えて家庭学習の時間が物理的に減る。

　しかし、反復しないといけない量は増えるんです。

　矛盾が起こるのは明らかです。それはみんなに起こる。

　ゆえにハードルが上がることがあらかじめ分かっている学年
　の前学年では

　　「太くするのではなく使う筋肉を変える」　
　＝「勉強時間を増やすのではなく効率を良くする」

　思考が必要になります。

　受験が受験学年から始まるのではないということですよね。

　でも、多くの方は「さあ受験学年だ！さあてどうする？」と
　動き始める。

　それでは子供自身が自分で対応できる場合を除いて、受験に
　向けてのスタートダッシュは不可能です。

　受験学年になる前に受験の成否がほぼ決まっていると考える
　理由でもあります。
　
　そして、こうした細かい過程をしっかり理解した上で、

　「理解する」　→　「解ける」　→　「はやく解ける」

　をやってきた子供たちは、間違いなく

　　「現在の重量は全盛期の５分の１」
　＝「全盛期の半分の努力で全盛期の成績以上を取る」

　ことが可能になっていきます。

　そんなに勉強していないのに勉強ができる！

　こういう子は見えないところで努力しているか、又は「反復
　を繰り返す」が「誤った反復運動」は防ぎ、「太くするので
　はなく使う筋肉を変える」という工夫を行った結果、「現在
　の重量は全盛期の５分の１」で金メダルを取ってしまう。

　成績がイイには理由があるんです。

　ただうれしげに他人には言わないだけで。

　年末年始で子供たちをフヌケにしないようにお願いしますよ！

　受験に向けて、ものすごく緊張が高まってきましたね。

　もうピリピリして肌が痛い感じです。

　そんな空気を感じてか、再来年受験を迎える中２や小５の生
　徒も、「いよいよ受験学年か・・・」と思っている子供たち
　も出てきているようです。

　とはいっても、中２はまだそこまでの雰囲気になっている生
　徒は少ない感じです。

　しかし、小５は学校よりも一足早く塾で２月には新学年を迎
　えることもあるからでしょうか、受験に思いを馳せている子
　供が中２よりも多い感じです。

　受験学年になったから頑張るぞ！って言ったって、
　
　なにを頑張るのか？　
　どう頑張るのか？
　具体的に何をどれだけするのか？

　などを受験学年になって「さあてなにからいくかな？」なん
　て考えていたらもちろんスタートダッシュは不可能です。

　受験学年になったらすぐに全力でダッシュしなければなりません。

　そのための助走が今なんですよね。

　だから、もう「ヨーイドン！」の掛け声は聞こえていなくて
　も、もう発せられているわけです。

　中学受験における「小５の壁」を越えられず、「中２の中だ
　るみ」の時期をゆるみきって過ごした来年の受験生の受験生
　活は今の時期にすでに「大変なことになる」ことは明らかです。

　その上で、スタートダッシュもつかなければ・・・

　すぐに夏が来て、秋がくる。

　今「受験生になったら頑張る！」というお子さんがいたら、
　今頑張って助走をしっかりしてから受験学年にならないと、
　苦しいよと伝えてあげてほしいと思います。

　まあ、たいていはそう伝えても子供たちにはほとんど伝わら
　ないのは今までの経験から明らかなのですが、それならば、
　親だけでもそう認識しておくことが必要でしょう。

　今、テストで点数が取れなければ、受験学年になっても、そ
　れは取れません。

　多くの子供たちは、今のまま受験学年に突入する。

　日々の勉強の工夫やテスト勉強のやり方の確立は受験学年に
　なる前の今やっておかなければならないことです。

　それができていれば、それさえできていれば、多少の波が来
　ても、乗り越えられる。

　でも、いざ受験学年になって、「勉強はどうしていこうか？」
　と考えるとすれば、ライバルは受験学年になった時にはもう
　ずいぶん先を走っていることを覚悟しなければなりません。

　厳しくてもそれが現実。

　受験生も未来の受験生も「今ガンバレ！」

　と、緊張感のある話を書いたところでゆるい話を１つ。

　ウチに小５の娘がいます。
　
　この娘はテレビの「相棒」という刑事ドラマが好きなんです。

　視聴率もイイそうですね。

　で、今日水曜日も放送をやっていると思うんですが、残念な
　がら９時以降はウチではテレビが見られないのでスル―です。

　えっ、録画して見たらイイって！？

　本当にそうできればいいんですが、なぜかストロング家のテ
　レビでは録画がうまくできないんです。

　たぶん見る人が見れば直るのかもしれませんが、機械音痴の
　ストロングにはお手上げですし、嫁も断じて直そうとしない　
　ようなわけで、そのまま放置状態で録画してテレビを見るこ
　とができません。

　で、誠に残念なんですが、９時から始まる「相棒」を娘は見
　られないんです。

　そんな「残念な」娘がすごく楽しみにしているのが「相棒」
　の再放送なんです。

　４時からとかやっているやつです。ときどき一定期間やって
　いるみたいなんですが、今はウチの地域ではやっていないん
　です。

　先日、その「相棒大好き」の娘が「今日、相棒がある！」と
　テレビ欄を見て母親に叫んだそうなんです。

　「あ、あ、相棒の、それもスペシャルがある！」と。

　嫁は「えっ、うそ！？　やっていないと思うよ」と娘が指さ
　す新聞のテレビ欄を見ると・・・

　娘：「ほら、『だいあいぼう』って書いてある！」

　嫁：「はあぁぁぁぁぁ・・・それ、大相撲だよ！！！」

　「相撲」が「相棒」に見えた上に、「大相撲」の『大』を
　自分の都合のイイように「スペシャル」に読みかえる！！

　どうです、この大技・・・・小５ですよ・・・

　ストロングはこの事件をメールで知らされてかなり笑ったん
　ですが、この娘の１年数ヵ月後を思って、戦慄したのでした。

　オイオイ大丈夫かよって！？

　きっとかなり見たかったんだろうと思います。

　ですが、「相棒」はＮＨＫではやっていませんから！！

　１２月の初旬は嵐のような日々でした。

　高校受験生は定期テストが終わってこれからの受験体制に向け
　ての話、中学受験生は志望校判定テストの結果を受けての残り
　の日数の過ごし方など重くて厳しい話の連続でした。

　この１２月の模試で大きく偏差値などが下がり、志望校の判定
　がすごく悪くて落ちこんでいる人もいることでしょう。

　まあ、悪かったんですから大いに落ちこんだらイイ！

　そして、まずは「あぁ?、本番でなくてよかった！」と自分た
　ちの運の良さに感謝しましょう。

　その上で、「できる問題をいかに正解するか」この点に注意し
　て日々の勉強、テストの受け方を見直してみる。

　落ちこんでいる受験生の多くは、「できる問題」をたくさん落
　としています。

　原因は、計算ミスや読み間違いや転記ミスなど注意することで
　すぐに直せるものから、本当にあと一歩、いや0.5歩で解答に届
　くところまできているのに詰めで落としている。

　「キミのテストの受け方は満点を狙っている受け方ですよ」

　という受験生もたくさんいます。

　初めから満点を狙うテストじゃないと決まっているのに、どう
　して「捨て問」の選択をしていないんだ！というわけです。

　これからの入試演習で時間配分、問題選択の技を磨き、「でき
　る問題」は絶対に取る！　そういう意識でやりましょう。

　この１２月の頭のテストの志望校判定で多くの受験生が諦めて
　勝手に脱落していきます。

　受けはするんですが、戦意喪失状態のものも多い。

　受験生曰く「絶望」したんだそうな。

　実力はそのままに点数を１５点アップするなんてわけないだろ？

　１５点といっても３問くらいなんだから。

　いったい正答率６０％以上の問題を何問落としていると思って
　いるんだ？

　カンタンに「絶望」して、勝手に諦めたりするな。

　あんまり頑張っていない受験生はすぐ「絶望」する。

　ここまで何年も頑張ってきたと自負するものはカンタンには
　「絶望」しない。

　この１２月差がつくよ！　

　歯を食いしばってクリスマスも大みそかも正月も関係なく机に
　向かえ！

　キミができることは「できる問題」を全部きっちり取ることだ！

　さて、「絶望」や「もうダメだ」などの諦めの声が渦巻く１２
　月、頑張っている受験生には少し気の遠くなるような話ですが、
　１つ「おとぎ話」を書きましょう。

　中学受験に向けて数年で頑張った。トップ校が合格圏内だった。
　しかしダメだった。

　「まさかキミが・・・」

　他の合格校は蹴って、公立中学校に進んだ。

　トップ校の中学に恐らく合格するだろうと思われていたこの子
　は、中１の９月のテストで５教科４８２点だった。

　内訳は、国語９１点　　社会９９点　理科９２点　
　　　　　英語１００点　数学１００点

　塾の実力模試で１番も取った。これは２００６年のことでした。

　当然っちゃ当然ですな。首都圏最高峰に合格と思われていた子
　供なんですから。

　それから２年経ち、この子は再び受験生。

　そう高校受験です！

　２００８年夏
------------------------------------------------------------
　相変わらず、マイペースに勉強しています。

　高校への数学に名前が載ることを楽しみに学コンに毎月投稿し
　ています。

　今年は受験生ですが、数学オリンピックにも挑戦するといって
　います。

　この間、塾の実力模試で、なんと５教科１位をとりました！
　これには家族中がびっくりしました。

　ただ、３年前の夏の苦しかったことや、受験結果は骨の髄まで
　しみこんでいるようです。

　塾のテストの前には、怖い怖いというようになりました。

　塾の先生は、１番なんか取れば誰だってそんな風になりますよ。

　追われるということはかなり精神的にきますから…。だけど、
　大ごけはしないと思いますから安心して見守ってください。言
　わせておけばいいです。とおっしゃいますが、親としては少し
　心配です。

　がんばれとも、大丈夫ともいえない…　とても切なくなります。
------------------------------------------------------------
　絶対大丈夫と思われていた中学受験の、あの時の苦い経験が子
　供を苦しめ、親を切なくさせます。

　２００９年冬。３年前のリベンジマッチ。今度は高校受験。

　もちろんトップ校を再び狙う。志望校判定もいいものが出てい
　る。塾の先生も大丈夫と太鼓判。

　しかし、まさかの再びダメだった・・・・

　なんでだーー！と誰もが思った。

　なにより本人はこたえたことでしょう。

　たぶんダメだろうと言われてダメだったのなら、心の整理もつ
　きますが、たぶん大丈夫だろうと言われてダメだったわけです
　から・・・

　それも中学受験に続いて高校受験も・・・

　中学受験からの準備を数えればここまでにすでに数年費やして
　いる。

　こんなに頑張って、結果も出し続けてきて本番になるとうまく
　いかない。

　もしかしたら、オレはもうダメなんじゃないか。

　２度あることは３度ある。

　もう神様から見放されているんじゃないだろうか。

　そう考えたこともあるんじゃないでしょうか。

　受験生が苦しいとか「絶望」とか言うと、たいていは彼の話を
　聞かせました。

　「オマエの苦しさはいかほどか？」と。

　彼は公立高校に進学しました。

　山本五十六の言葉にこうある。
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　苦しいこともあるだろう
　言いたいこともあるだろう
　不満なこともあるだろう
　腹の立つこともあるだろう
　泣きたいこともあるだろう
　これらをじっとこらえてゆくのが男の修行である
------------------------------------------------------------
　言うは易く、行うは難し。

　言うほうは楽でも、言われるほうはきつい。

　ストロングなどはこうした健気でいつまでも頑張る子供には無
　力です。

　ただただ「ガンバレ」というしか能がない。

　この仕事をやめようかと思うのはいつもそうした健気に頑張る
　子供たちに無力な自分の存在にあきれた時でもあります。

　ほんとうにすまないね、力になれなくて。

　その彼がいよいよ大学受験です。

　小４から数えればもう９年間の戦いです。

　９年・・・・

　オイ、受験生、受ける前からカンタンに「絶望」とか言うなよ。
　お前は何年頑張ったって言うんだ！

　今度は絶対に勝たせてやりたいとは思うけれど・・・

　それは神のみぞ知ること。

　２０１１年１２月３日
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　ストロング宮迫様
　
　こんばんは。早いものでもう１２月ですね。

　この時期の浅田次郎さんの言葉は、私をあの日に帰してくれます。

　あの時の苦かったけれど誇らしい思いは、きっと一生忘れないん
　でしょうね（＾＾；

　メールを送ってから最近までで本人はだいぶ成長しました。

　最近は、だいぶ穏やかになり、家族と共に過ごす時間を楽しんで
　いるようです。

　カリカリすることもなく、父親への反抗心もだいぶ落ち着き、と
　てもよい感じです。
　
　10月の終わりに第二希望の防衛医大の一次入試がありました。

　いよいよ本番の幕開けですが、駿台判定では毎回のＤ判定で、確
　実にチャレンジ校でした。

　試験本番の日、出掛ける前に「いつも本当にありがとう。精一杯
　がんばってくるね。」と笑顔で出かけて行きました。

　長い受験生活の中ではじめての事に驚きましたが、私は本当にう
　れしかったです。

　試験から帰ってくると、物理が撃沈で駄目だったと残念がってい
　ましたが、その日のうちに部屋の片づけをし、気持ちを切り替え、
　またいつものように淡々と勉強をしています。

　先日その防衛医大の結果が出ました。

　ダメだろうと思っていましたので、のんきに発表を見に行きまし
　たところ、なんと合格していました！！！

　家族中で大喜びをしました！

　一日だけ合格の余韻に浸り次の日からまた元の通り生活をしよう
　と声をかけました。

　本人は、防衛医大の一次に受かったことで怖さが増してしまった。

　これはなかったことにして一からがんばると言っています。

　勝って兜の緒を締めよ。これが最近の我が家の合言葉となってお
　ります。

　本人は東大が合格した暁には、ストロングさんにお会いすること
　を楽しみにしております。

　その日が来ますようにみんなで頑張りたいと思っています。

　急に寒くなりました。お体お気を付け下さい。
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　「彼」の話をストロングから聞かされてきたストロング家の子供
　たちも、受験生たちも、みんな誰も会ったことがない「彼」に対
　して「まず１つ良かったねえ」と大きく拍手をしたのでした。

　ストロングもまだ会ったことがない「彼」を思い泣きました。

　いやもう、泣けて泣けてねえ。

　もちろん１つ○が出たこともそうなんですが、
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　試験本番の日、出掛ける前に「いつも本当にありがとう。精一杯
　がんばってくるね。」と笑顔で出かけて行きました。
------------------------------------------------------------
　これを読むとねえ・・・　こんなこと誰が言えるもんですか！

　ねえ。

　しかし、まだまだ！　おっしゃる通り勝って兜の緒を締めよ！

　「彼」が持っているすべての力を入試で出し切れることを祈るの
　みです。

　何年も前に「彼」に送った色紙はやはり「彼」にこそふさわしい
　かったと思います。

　熱くて背筋の凍る入試の季節がいよいよやってきました。

　「無力」なストロングも、無力なりに頑張ります！押忍！

　師走を迎えてこの１年を振り返りますと、どうしても３月の
　東日本大震災のことになります。

　地震、津波、原発など人知の想定を超えた事態が起きる中、
　多くの人が今日という日を無事に過ごすことができるありが
　たさを感じました。

　子供たちが普通に笑顔で学校に通えるありがたさ。

　受験勉強という苦しい枠組みで生きている人も、実は当たり
　前に受験ができるというありがたさに感謝の気持ちが湧いた。

　まだまだ大変な状況で過ごされている方も多い中、「当たり
　前」の大事さ、貴重さ、重みを感じざるをえません。

　そういう視点、「当たり前」の重みを意識した視点から現在
　の受験生のうまくいかないこと、悩んでいること、思い通り
　にならないことなどを見てみると、まったく違うものが見え
　てきたというメールを今年はたくさんいただきました。

　苦しい状況は相変わらずにもかかわらず、違うものが見えた
　という人が多く出たということは、人はモノの見方、考え方、
　気持ちの持ち方によって、まったく違う感覚を味わえるとい
　うのはあながちウソでもないのだろうと思います。

　皆さんにとってはどんなん１年だったでしょうか。

　１つ、未だに大きな問題として残っている原発の問題につい
　て、先日２時間近くの映像を見ました。

　考えさせられることも多かった映像だったので紹介します。

　

　このＰＤＦ資料を見ながら映像を見たらいいですね　
　http://pr.bbt757.com/pdf/interimrepo_111028.pdf

　資料・映像へのリンク「福島第一原子力発電所事故から何を学ぶか」
　http://pr.bbt757.com/2011/1028.html

　起きた事象から何を学ぶか？

　そのためには起きた事実を整理して結論、教訓を引っ張り出
　す。結局のこの繰り返ししかないのかもしれませんね。

　もう１つ、今年中日ドラゴンズの監督を退任した落合博満さ
　んについても記しておきたいと思います。

　落合博満さんが発している言葉というのは聞けば聞くほど、
　「成績がイイ子の親」が言うこと、考えていることと非常に
　共通点があるからです。

　決して野球のことを語るつもりはありませんから、お付き合
　い下さい。

　落合さんの言葉でこういうのがあります。

　「オレの理想の野球って何か。みんなわかっていないよ。１
　　点を守るとか、足を使うとかではない。競争を勝ち抜いた
　　奴らで戦うことだ。お前ら（チーム内で）白黒つけたんだ
　　から、今度は相手と白黒つけてこいって。そうすれば、監
　　督は何もしなくていいんだ」

　守りの野球はあくまで勝つための方法論だった。激しい競争
　を勝ち抜き、指揮官の助けすら必要としないプロフェッショ
　ナルを９人、送り出すこと。それこそが、落合の理想の野球
　だった。
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　受験でも、テストでも、たいていは受けに行く前に勝負って
　ついているもんなんですよね。

　当日の出来不出来というのは当然あるとしても、当日の出来
　不出来からして受けに行く前の段階で結果がほぼ見えている
　というのが本当のところでしょう。

　スポーツ選手がよく「明日もしっかり準備して臨みたい」な
　どと言いますが、テスト前日の準備はもとより、そのテスト
　に臨むにあたっての長い間の準備があってこその話でしょう。

　その準備とは、たとえば塾内のクラスの昇降、つまりで「お
　前ら（チーム内で）白黒」つけたんだから、今度はテスト
　(入試)で白黒つけてこい！

　前回紹介した浅田次郎さんの「おまえが誰にも負けるはずが
　ないだろう」と言えるのはまさにその事前の勝負で白黒つけ
　る競争を勝ち抜いた上で送り出したものだからこそ言える言
　葉でもあります。

　競争もせず、入試に行く前に厳しい勉強もせず、なんとなく
　机に座って勉強にした気になっている子供に

　「おまえが誰にも負けるはずがないだろう」

　と励ますつもりで言ったとする。

　結果、入試でダメだった。

　「あれ負けたジャン！？」と子供。

　でもそれは当然。だって根拠はなかったわけだから。

　これでは親子の勉強における信頼関係は構築できません。

　褒める材料もないのに褒めたり、勉強をしてもらうために
　おだてたりしていると、子供たちは妙な方向に走っていき
　ますと何度も書いてきました。

　落合さんが吐く言葉というのも親の皆さんにはとても参考
　になるのではないでしょうか。
　
　webスポルティーバ 　『逆風?物言わぬ指揮官、沈黙のわけ』
　http://sportiva.shueisha.co.jp/clm/baseball/2011/11/15/8_2/index3.php
------------------------------------------------------------
　落合は選手を褒める時も、叱る時も、やはり純度100％の言
　葉を浴びせる。

　遠慮も、情もない、混じりっけなしの言葉は、そのまま監督
　・落合からの評価だ。それが選手にとって己の力量を計る指
　標となる。

　「お前、このままだと今年で引退だな」

　今季から加入したベテラン佐伯貴弘は、落合からこう言われ
　続けてきたという。

　実績のある選手ならば、腹を立てそうなものだが、佐伯はグ
　ラウンドでも、ベンチでも、落合の言葉を求めて、耳をそば
　だてる。

　「落合監督の言葉っていうのはそのまま受け取ればいいと思
　　う。いいものはいい、だめなものはだめ、と言ってくれる
　　人だから。おかげで、サビを落とせたよ」

　中日から戦力外通告を受けた佐伯は、今、現役続行を心に決
　めている。地球の裏側に行ってでも、やろうと決めている。

　落合の言葉がベテランの心に、火をつけたのだ。

　また、この８年間、落合から最も叱咤されたであろう荒木雅
　博はこう言う。

　「監督から『頑張れ』なんて言われたことはない。どこがい
　　いか、どこが悪いか。そこを指摘される。あの人がいいと
　　言ったらそれは本当にいいんだと思うし、だめと言ったら
　　本当にだめなんだなと思える」

　本音むき出しの言葉だからこそ、選手からは信頼される。

　技術を追求するプロ同士の間には建前など邪魔なだけなのだ。

　外に向ければ「毒」となる落合の言葉は、内に向けては「薬」
　となる。
------------------------------------------------------------
　「成績がイイ子の親」は子供から絶大な信頼があります。

　信頼はしていますが、子供たちはそんな親を「ウザイ」と思
　っていたり、「ウルサイ」とは感じているんです。

　しかし、その言われる言葉については絶対の信頼感がある。

　「ウザイ」けど、信頼しているというのが本当のところです。

　それは落合さん同様、混じりっ気のない本音の言葉だからで
　はないでしょうか。

　まさに
------------------------------------------------------------
　あの人がいいと言ったらそれは本当にいいんだと思うし、だ
　めと言ったら本当にだめなんだなと思える
------------------------------------------------------------
　そこにウソはない。

------------------------------------------------------------　
　遠慮も、情もない、混じりっけなしの言葉は、そのまま監督
　・落合からの評価
------------------------------------------------------------
　
　この評価は成績がイイ子のいる家庭においては、試験や入試
　に行く前の判定としてほぼ間違いのない判定となる。

　それは実に厳しい闘いです。だって入試やテストに行く前の
　家庭学習の勉強の段階で、日々判定されちゃうわけだから。

　それも「いい」とか「悪い」は、本人が納得せざるを得ない
　正確な判定。それが親によって下される。

　この親が「いい」と言えば「いいんだな」となる。「悪い」
　と言われれば「これじゃダメなんだ」と判断できる。

　そこに絶大な信頼が生まれる礎がある。

　多くの子供たちは「頑張れば大丈夫よ」「あなたはやればで
　きるわ」と親から甘い判定をされて、実際に「戦場」に出て
　みれば、ハチの巣になって帰ってくる。

　子供は「こんなはずではなかった・・・・」

　これがテストごとに繰り返されれば、信頼感は醸成されない。

　成績がイイ子というのは、すでに家庭内で「厳しい条件」の
　中をくぐり抜けてきた子供たち。

　厳しいけど、絶大な信頼感がある親というバックボーンを背
　景に家庭内のキツイ競争、親のキツいけど厳しい判定をくぐ
　り抜けて「戦場」に出てきた子供たち。

　そんな子供たちにとって、家庭内の判定が一番きつかったり
　する。外の判定のほうがラクなんてことも。

　きつくても、その言葉が本当なら、聞くのはきついけど、う　
　ざいけど、あなたの意見を聞かせてほしいとなる。

　だって、その言葉がこれから進むための道標になるのだから。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　★ 今回の新「勉強の常識」
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣　
　「ひとりごと」で落合博満さんを取り上げましたが、もう少し
　書かせてください。

　つい最近出版された落合博満著『采配』から勉強に関して親の
　考え方に役立つものをいくつか抜粋して紹介します。

　落合博満さんが2004年に監督に就任した際、誰一人選手をクビ
　にすることもなく、どっかからイイ選手を取ってくることもな
　く、「現有戦力を１０％から１５％底上げして優勝する」と宣
　言しました。

　そして、その宣言通り、監督就任１年目で優勝した。

　落合博満著『采配』　112ページ　http://tinyurl.com/6vt5pfy
------------------------------------------------------------
　表現は悪いかもしれないが、私はあらゆる手を尽くして選手を
　洗脳した。

　そうして戦った選手たちは「勝てるのかな。勝てないのかな」
　から「あら、このメンバーで勝っちゃった。やっぱり練習すれ
　ばかてるのかな」という気持ちに変化したのだと思う。

　この取り組みを振り返って言えるのは、組織を統括する立場に
　なった者は、まず部下たちに

　「こうすればいいんだ」という方法論を示し、

　それで部下を動かしながら

　「やればできるんだ」という成果を見せてやることが大切だと
　いうことだ。
　・
　・
　・
　ひと口に「成果」と言っても、業種によってさまざまだろう。

　重要なのは、自信をつけさせ、それを確信に変えてやること。

　自信をつけさせても、結果が伴わなければ「ここまでやっても
　ダメなんだ」となってしまう。

　そして、一定の成果を出して部下が「やればできるんだ」と実
　感したら、「実力以上のものを出そうとするな。できる範囲で
　一番いいものを出してくれよ。そして、できる範囲を広げてい
　くんだ」と自己成長を促してやればいい。

　野球でもビジネスでも「できることをしっかりやる」のが成果
　を上げる鉄則だろう。
　・
　・
　・
　何事も最初が肝心だと言われているが、組織力を高めていくた
　めには、現場を預かった人間の第一歩が大切だと身をもって感
　じたのである。
------------------------------------------------------------
　仕事でも勉強でもなんでもすべての基本ですよね、これって。

　「やればできるんだ」と厳しい練習を課し、その上で成果をき
　っちり出す。

　そのことで次にまたやろう。きつくてもやればやるほど成果が
　出るんだとなる。

　そういう意味では他の方も同じようなことを言っているでしょ
　うし、ストロングも似たようなことをここで何度も書いてきま
　した。

　しかし、現実は、多くの親は「勉強はこうすればいいんだよ」
　と示すこともなく、ただ「勉強しろ」「勉強頑張れ」「やれば
　できるから」と叱咤だけし、成果がでなければ「なにやってる
　んだ」「やる気ないの？」「ちゃんとやったのか？」なんて怒
　っている。

　そして、それがこれまでたった１回やった失敗です！というの
　であれば、挽回のしようもありますが、何年も同じようなこと
　を結果が出ていないのに繰り返している家庭が実に多い。

　こうして子供は親への勉強に関する信頼をしなくなり、ただた
　だ「うざい親」だけの親になり下がってしまっている。

　「やればできる」という親の言葉は、「じゃあ、お前がやれよ」
　なんて返されて、挙句の果てには「中学生なのに自分で勉強が
　できません」と嘆いてみせる。

　嘆きたいのは子供ですよ！と。

　監督就任１年目の落合監督は今までにない猛練習を課し、洗脳
　し、「こうすればいいんだ」という方法論を示し、「やればで
　きるんだ」という成果を見せながら１年を過ごし、見事優勝と
　いうものすごい成果を叩き出させた。

　Webスポルティーバ
http://sportiva.shueisha.co.jp/clm/baseball/2011/11/11/8/
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もし、(監督就任の１年目の)あの年に負けたら、選手はどうせ
　練習しても勝てないと思っただろう。やったことに成果が出た
　から、オレの練習が普通になっていったんだ」
------------------------------------------------------------
　それほど１回目、つまり親と初めて勉強して臨むテストという
　のは大事になる。

　そうじゃないと、「どうせ練習しても勝てない」と子供たちは
　すぐに思っちゃう。

　子供たちのやる気の賞味期限がきれるわけですね。

　子供たちのやる気の賞味期限が切れて一旦腐ってしまったら、
　元に戻す労力は並大抵ではない。

　親は最初のかかわりから細心の注意も払わずに接しておいて、
　子供のやる気の賞味期限を放置したにもかかわらず、「ウチの
　子はやる気がない」「センスがない」「集中力がない」と子供
　を責める。

　けど、いったん「腐ってしまった」子供たちに猛練習を課すの
　は至難の技です。

　猛練習を課せなければ、成果も出にくくなり・・・

　結局、親子で「ウチはどうせやっても・・・・」となるか、な
　にかすばらしい魔法があるに違いないと高額な教材を買いこん
　でみたり、合格実績がたくさん出ている塾に行かせることで夢
　の続きを見ようとするが、元が腐っている土壌に花は咲かない。

　こうして書くと読むに耐えないような無残で冷酷な内容になっ
　てしまいますが、親がしたように子供はなるのが現実。

　まず変わるのはやっぱり親でなくちゃ！

　落合博満著『采配』　102ページ　http://tinyurl.com/6vt5pfy
------------------------------------------------------------
　・・・選手はミスを恐れずにプレーすることが求められる。

　ここで考えなければならないのは、ミスをする原因だ。

　大きな原因のひとつが、自分の能力を超えたプレーをしようと
　してしまうことだろう。

　多くのファンの前でグランドに立てば、ある種の興奮状態にな
　り、活躍したいという欲も芽生える。

　だが、普段の練習でできないことは、どんなに頑張っても実践
　ではできない。

　ゆえに、レギュラーになって活躍したいと思うなら、

　１、できないことをできるように努力し

　２、できるようになったら、その確率を高める工夫をし

　３、高い確率でできることは、その質を高めていく

　この段階を踏まなければならない。

　だから、私は２の段階にある選手を起用する際に、３をクリア
　したレギュラーと同じようにやってほしいとは思っていない。

　むしろ、何とか２のレベルをしっかりこなしてほしいと考えて
　いる。

　実は、２の段階の選手が２のレベルのプレーをそつなくこなす
　こと、すなわち「自分のできることをしっかりやること」です
　ら、高い緊張感を伴うグラウンドの上では簡単ではないのだ。

　こうした理由により、私は若い選手にありがちな「ミス」を責
　めない。

　ただ、ミスの原因は冷静に分析し、次に同じようなミスを繰り
　返さないように仕向けていく。
　・
　・
　・
　では私が選手を叱るのはどういう場面か。

　それは「手抜き」によるミスをした、つまり、自分のできるこ
　とをやらなかった時である。
------------------------------------------------------------
　８年間の就任期間中に常に上位の成績を残し続けた１つの理由
　は、こういう考え方にあるのではないでしょうか。

　「成績がイイ子の親」もほぼ完全に同じ考え方で子供たちに接
　しているといっていいでしょう。

　たとえば「家でやったらできたのにテストでは間違ってる」と
　嘆く方がいます。

　しかし、プロ野球選手が
------------------------------------------------------------
　多くのファンの前でグランドに立てば、ある種の興奮状態にな
　り、活躍したいという欲も芽生える
------------------------------------------------------------
　ように子供たちも、テストに、入試に臨めば、「ある種の興奮
　状態になり」、イイ点数を取りたいという「欲が芽生え」ます。

　「ある種の興奮状態になり」、欲が芽生えた時、家ではできて
　いたこともできなくなる可能性は高くなる。

　家庭では反復してできるようになった問題も、ある確率でテス
　トではミスしてしまう。

------------------------------------------------------------
　「自分のできることをしっかりやること」ですら、高い緊張感を伴う
------------------------------------------------------------
　テストでは簡単ではないのだ。

　だから、
------------------------------------------------------------
　ありがちな「ミス」を責めない
------------------------------------------------------------

　ミスは出るものだと考えて、親は「ミスの原因は冷静に分析し、
　次に同じようなミスを繰り返さないように仕向けて」いかなく
　ちゃならない。

　「次回はミスしないようにしよう！」と誓うだけではミスが減
　らないですから。

　ミス防止としては、家庭でうまくできた時と同じようにするこ
　とがミスの防止の１つでしょう。

　図を描く、線分図を描く、途中の式をかく、筆算はちゃんとや
　る、丁寧な字で書くなどなど。

　ミスしたことは叱らないけれど、それらの「自分がやるべきこ
　とをやらない」で、つまり、いつもと違う「手抜き」をして間
　違えれば、叱る。

　受験生が受けている塾の模試なども、特に受験間近のこの時期
　の模試はそうですが、時間の割にかなりの量とレベルの問題が
　並んでいます。

　１問でも多く解きたいというのは受験生の心情としてはわかり
　ますが、後半部分が間違うならまだしも、前半部分の計算や基
　礎知識の確認部分をポコポコ間違っているのはまさに実力以上
　のことを模試でしようとした結果ではないでしょうか。
　
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　普段の練習でできないことは、どんなに頑張っても実践ではで
　きない
------------------------------------------------------------
　のです。

　いろいろと手をつけて多くを間違えるくらいなら、「できる問
　題」「できそうな問題」に絞って、それらに全ての時間を費や
　して全部正解にしろ！

　ほとんどの入試で１００点じゃなくちゃ受からないテストなん
　てないんだぞ！

　そんな風に受験生には話していますが、これも常日頃の練習な
　くしてはできません。

　落合博満著『采配』　121ページ　http://tinyurl.com/6vt5pfy
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　選手には、できる限り自由にさせたいと考えている。だから、
　キャンプや合宿所生活にはつきもののと言える門限は設けてい
　ない。
　・
　・
　最低限の約束事だけを決め、選手たちのことを「見ているだけ」
　でいいと思う。

　ただ、「見ているだけ」という考え方は、選手を「大人扱い」
　することではない。

　野球の世界では「大人扱い」といえば、次のようなケースが思
　いつく。

　１、プロや社会人チームが、高校、大学で高い実績を上げて入
　　　ってきた選手に対して、あれこれ細かく指導するよりも、
　　　自分のスタイルで気持ちよくプレーさせてやろうとすること

　２、高校や大学の最上級生、あるいはプロや社会人のベテラン
　　　選手の練習を自主性に任せようとすること

　気持ちよくプレーさせてやろう、自主性に任せよう、実に耳ざ
　わりのいい言葉である。

　ただ、耳ざわりのいい感覚は、少しでも使うニュアンスを間違
　えると、まったく違う意味合いになってしまう。

　私が話を聞いた範囲で言えば、「大人扱い」は指導者が選手に
　気を遣っているだけというケースが少なくない。

　要するに「大人扱い」ではなく、「特別扱い」をしているだけ
　なのだ。
　・
　・
　・
　何とか実績を上げようとするが、自分のスタイルで自主的に練
　習しているだけでは、壁にぶち当たると跳ね返す力が乏しい。

　自己成長させるための引き出しをいくつも持っていないからで
　ある。

　そして、指導者もこう考えるようになる。

　「これだけ自由にプレーさせているのに、大学時代の力がほと
　　んど出ていない。もう伸びない選手なのだろうか」

　それで選手を見切ってしまうようでは、指導者も無責任と言わ
　ざるを得ない。

　私が選手をできる限り自由にさせたいと考えているのは、自由
　というものが最大の規律になるからである。

　そう仕向けながら、グラウンドの上で「見ているだけ」の場面
　では、決して選手を「大人扱い」せず、選手が成長していくた
　めの道を作ってやろうと、つぶさに観察しているのだ。
------------------------------------------------------------
　「大人扱い」ではなく、「特別扱い」しているというのは、親
　はよくよく考えなければならないことでこれ以上付け加えるこ
　とはありません。

　また、「自由というものが最大の規律になる」のはその通りで
　納得なのですが、実際は「自由というものは好き勝手にやりた
　い放題できるということである」という解釈がまかり通ってい
　るのは残念で仕方がありません。

　それらを踏まえて、厳しさもなく、子供の「自主性」に任せて
　て、結果が出ないと、他の子と比較して嘆く親は論外としても、

　やっぱり今の親は

　「観察」が足りない

　と思います。

　全然子供が見えていない。

　「勉強」というのは、それが単独で、独立して存在しているわ
　けではありません。

　人から何かを聞く姿勢や物事の取り組み方、モノの片づけ方、
　人間関係のポジションの取り方、文具やモノに対する扱い、挨
　拶や返事、性格や悩みの打ち明け方などなど、それぞれの子供
　には特徴や傾向がある。

　勉強はそれら子供の特徴や傾向の土台の上に乗っかって表れて
　くる１つのものです。　

　勉強を頑張らせたいなら、勉強の話ばかりでなく、学校のこと、
　友達のこと、塾のこと、趣味のこと、最近のマイブームのこと
　などなどたくさん話して、お子さんを観察してほしい。

　勉強の関するヒントって、勉強以外の面で表れていることもた
　くさんありますよ。

　落合博満著『采配』　51ページ　http://tinyurl.com/6vt5pfy
------------------------------------------------------------
　私の場合、野球という仕事においては、二兎も三兎も追う気持
　ちがなければタイトル争いを制することができなかった。

　首位打者、本塁打王、打点王のタイトルを一度に手にする三冠
　王は、まさに「三兎を追って三兎を得る」という気構えで成し
　遂げたものだ。

　しかし、そうやって仕事で大きな成果を上げようと取り組んだ
　ことにより、私の人生の中で犠牲にせざるをえないこともあった。

　そのひとつが子育てである。

　長男・福嗣を授かったのは３３歳の夏だった。

　自分の分身だけに可愛くて仕方がなかったが、ちょうどロッテ
　からドラゴンズへ移籍したシーズンで、セ・リーグの野球に早
　く順応し、４度目の三冠王を獲ってやろうとと必死に野球と向
　き合っていた時だった。

　正確に書けば、私が子育てをしなかったというよりも、妻がさ
　せなかった。

　プロ野球選手という仕事は肉体が資本ゆえ、息子を風呂に入れ
　たりすることも負担になると考えたのだろう。

　事実、私は家にいる時間も野球のことを考えていたし、他の人
　が寝ている時間もバットを振っていた。

　息子に構う時間はなかったのだ。些細なことかもしれないが、
　今にして思えば、風呂に入れたり遊びの相手をしてやりたかった。

　だが、当時は私だけがそうしていたのではなく、プロ野球選手
　の家庭は同じような感じだったはずだ。

　もっと言えば、企業戦士の家庭も似たようなものだったのでは
　ないか。

　子育てを含む家事全般は、妻の役割という時代だった。

　それから２５年が過ぎる間に、社会の考え方は変わってきた。

　夫婦共働きの家庭は珍しくなくなり、家事も主婦と主夫が協力
　する。それは時代の変化と受け止めればいいが、最近は仕事と
　家庭という部分だけでなく、あらゆる面で「何かに没頭する」
　時間が少なくなったように感じている。

　プロ野球選手も、１年の３分の２は家を空けるという状況こそ
　変わっていないが、帰宅すればプロ野球選手から夫や父親に変
　わる人も増えた。

　野球という仕事に打ち込みながら、家庭人としての存在も両立
　しているイメージだ。

　私から見れば、そうやって生活できているのは羨ましい。恵ま
　れた時代になったのだ。

　ただ、それによってプロとして大成するチャンスだけは逃して
　ほしくないと思っている。

　１日、１日と生活していく中で、さまざまなことをそれなりに
　こなそうとすれば、どうしてもバランスを取ろうとするため、
　ひとつのことに深く取り組む、すなわち没頭することができない。

　そして、それを一定の期間継続すると、没頭するという感性を
　忘れてしまうのである。
　・
　・
　・
　古臭いことを言っていると思われるかもしれないが、社会の考
　え方が変わっても、社会人として台頭するためのプロセスは変
　わっていない。そして、これからも変わらないだろう。

　自分の目標を達成したり、充実した生活を送るためには、必ず
　一兎だけを追い続けなければならないタイミングがある。

　進学や資格取得のための勉強、昇進を見据えた仕事のスキルア
　ップ、独立を目指して青写真を描く時期。

　それだけに没頭して首尾よくものにできれば、また新たな道も
　開けてくる。

　奥さんや子供たちと楽しむ時間も得られるだろう。だからこそ、
　大きな成果を得るためには、何かを犠牲にすることもあるとい
　う覚悟をしておきたい。
------------------------------------------------------------
　ストロングはここ何年間かは、ずっと「バランスを大事にして
　下さい」というメッセージを出し続けてきました。

　そういう意味でいうと、落合さんとは真逆のことを言ってきた
　と思います。

------------------------------------------------------------
　１日、１日と生活していく中で、さまざまなことをそれなりに
　こなそうとすれば、どうしてもバランスを取ろうとするため、
　ひとつのことに深く取り組む、すなわち没頭することができない。

　そして、それを一定の期間継続すると、没頭するという感性を
　忘れてしまうのである。
------------------------------------------------------------
　なんかはストロングには痛い部分で、ゆえに世の中で突きぬけ
　た存在になれない原因かもしれないなとも思います。

　親ならたとえば「仕事」・「家庭」・「趣味」、子供たちなら
　「勉強」・「部活」・「遊び」などのバランスを取ろうとすれ
　ば、どうしても「没頭することはできない」のは間違いありま
　せん。

------------------------------------------------------------
　自分の目標を達成したり、充実した生活を送るためには、必ず
　一兎だけを追い続けなければならないタイミングがある。
------------------------------------------------------------
　それが一流になるための条件なのかもしれませんね。

　ストロングなんかは「平凡こそ黄金」と思っておりますので、
　この領域には達したことがないのでなんともいえませんが、後
　輩などには「なにもかも、うっちゃって没頭するのは３５歳ま
　で」と言っています。

　まあ、子供を授かった年齢にもよりますが、一応の目安として
　３５歳過ぎたら、仕事も趣味もイイが、同じくらいのバランス
　で子供たちのこともちゃんと見てやれと。

　これって落合さんの理論からいえば「お前ら一流になるな！」
　って言っているのに等しいのかもしれませんね。

　どっちを選択するかは皆さんが判断してください。

　ストロングが３５歳過ぎてからバランスを重視して、子供たち
　のことをよく見ってやってくれと言っているのは、仕事でうま
　くいっても、子育ての穴埋めはできないと思うからです。

　「仕事」の失敗は「家庭」では取り戻せないし、「趣味」の楽
　しさで「家庭」失敗は取り戻せないと思うからです。

　先にあったように落合さんは
------------------------------------------------------------
　仕事で大きな成果を上げようと取り組んだことにより、私の人
　生の中で犠牲にせざるをえないこともあった。

　そのひとつが子育てである。
------------------------------------------------------------
　と書かれています。

　犠牲になった「子育て」でたとえば落合家でどんなことが起こ
　ったかというと、落合さんの長男の福嗣さんの著書にはこんな
　親子対談があります。

　監督とは「落合監督」で、息子が長男の福嗣さんです。
　
　落合福嗣著『フクシ伝説』　80ページ　http://tinyurl.com/7mkewhx
------------------------------------------------------------
　監督：ふ?ん。まあ、オレもオマエも過去はいろいろあったけどな。

　息子：イジメ、不登校、反抗期、自殺願望・・・ってフルコースだもんね(苦笑)。

　監督：フフフ、そうだな。

　息子：ボク、子供の頃から世間では「悪童」って言われてたみたい
　　　　だけど、実際は周りから相当、イジメられてたんだよね。
　　　　中学時代には野球チームの先輩ＯＢから大ケガするほどの暴
　　　　力も受けてんだよ。

　監督：結局、あのときの暴力でオマエは両ひざをやられて野球がで
　　　　きなくなったんだもんな。でもな、あの頃、オレはオマエが
　　　　そういう風にイジメられてることを全然、知らなかったんだ
　　　　ぞ。オマエ、オレには何も言わなかったし。

　息子：そりゃ言えないよ(苦笑)。とーちゃん、そのことを知ったら
　　　　何するかわからないでしょ。

　監督：だな。それこそ、ここじゃ言えないようなことだってやって
　　　　ただろうと思う。

　息子：まあ、今だから言うけどホント、ひどいイジメばっかりだっ
　　　　たんだよ。「オマエは親父から野球を教えてもらっているの
　　　　に、なんでそんなに下手なんだ」とかさ。そんなの知らねーよって！！

　監督：そもそもオレ、オマエにじっくり野球を教えてはなかったのにな(笑)。

　息子：ね、理不尽すぎるよ。

　監督：まあ、イジメっていうのはいつの時代も理不尽なものだよ。

　息子：一番、大変だったのは高校時代。ほかの部のヤツらと１対７
　　　　でケンカしてボコボコにされたのは悪夢だったね。それから
　　　　学校に行くのがイヤでイヤで。挙句の果てに登校拒否になっ
　　　　ちゃってさ。

　　　　最初はお腹痛いって理由で１週間くらい休んでたんだけど、
　　　　かあちゃんは「気づく」わけだ。で、「どーちゃんが心配す
　　　　るだろ。学校に行かなくてもイイからとりえず外に出ろ」っ
　　　　て言われて、しょうがなく近くの公園で時間を潰すようになって・・・。

　監督：オレの高校時代そっくりそのまま(笑)。やっぱりオマエはオ
　　　　レの子だよ。オレも先輩からの体罰がイヤで学校に行かない
　　　　時期があったんだ。

　　　　高校に入ってすぐレギュラーで４番。だからそれをひがむ先
　　　　輩がオレを槍玉に挙げて、毎日、暴力だったよ。なんでオレ
　　　　はこいつらに殴られなきゃいけないんだって・・・・で、学
　　　　校に行かなくなったたんだ。
　・
　・
　・
　息子：・・・でも冗談じゃなく一番、イジメがひどかった時期、ボ
　　　　ク、死のうと思ったことあったんだよ。それこそ死に方まで
　　　　考えたから。
　・
　・
　・
　息子：結局、かあちゃんが、「じゃあ一緒に死ぬよ。どうやって死
　　　　のうか？」って１０ぐらいの方法を挙げてきてくれてさ。よ
　　　　くそんなに出してきたと思うよ。で、それを聞いてたら「死
　　　　ぬのって大変だな」って萎えてきて。

　監督：アハハ。そんなこともあったなあ。今だから笑って話せるけど。

　息子：その次の日だよ。ボク、かあちゃんの枕元に手紙を置いたんだ。
　　　　「ホントは死にたいんじゃなくて、「解決」したい。でも、ど
　　　　うしたらいいのかわからないから「死にたい」って表現しかで
　　　　きないの」って書いてさ。

　監督：アイツはその手紙をまだ大事にとっているんだぞ。あれは我が
　　　　家の家宝だよ。
------------------------------------------------------------
　幸い奥さんがしっかりされていて、母子でいろいろと共有されて
　いて大事に至らず、現在は福嗣さんも活躍されているようなので
　なによりなのですが。

　落合福嗣からお父さんへの手紙

　ただ一歩間違えば、落合さん一家でいえば、お母さんがうまく受け
　止められなかったとしたら・・・すごく怖い話だと思うんです。

　そして、福嗣さんが言っている言葉、
------------------------------------------------------------
　ホントは死にたいんじゃなくて、「解決」したい。

　でも、どうしたらいいのかわからないから「死にたい」って表現
　しかできないの
------------------------------------------------------------
　これってすごく詮無くなる言葉ですなあ・・・

　でも、ガキって皆そうだと思うんです。

　いろいろと思うことがあっても、うまく表現できない。

　言葉の引き出しがないというか、知恵の引き出しもなくて、今起
　こっている現象なり、事態なりが表現できなくて、処理できなく
　て、結果的には「死にたい」で括ってしまうようなことが・・・

　くしくも落合さんが別のところで述べていた
------------------------------------------------------------　
　何とか実績を上げようとするが、自分のスタイルで自主的に練
　習しているだけでは、壁にぶち当たると跳ね返す力が乏しい。

　自己成長させるための引き出しをいくつも持っていないからで
　ある。
------------------------------------------------------------
　そんな子供たちだからこそ、落合さんが言われるのとは逆の言
　い方になりますが、親はある時期から仕事や遊びや趣味や地域
　の行事などとのバランスを考えながら、
------------------------------------------------------------　
　成長していくための道を作ってやろうと、つぶさに観察
------------------------------------------------------------
　してやる時間があったほうがいいのではないか、いや努力して
　でも、ある種仕事の一部を犠牲にしてでも時間を取るぞと考え
　たほうがいいのではないかとストロングは思うわけです。

　特にたいした問題もなく、幸せに学校生活を送っていける子供
　たちも多いのでしょうから、それほど気張る必要はないのでし
　ょうが、我が子にこの手のことが起こった際にはすぐに手を差
　し伸べてやりたいなあとつい思ってしまうのです。

　ただ、そんなバランスを考えていたんでは、いっぱしの仕事を
　成し遂げることもできずにも終わるのかもしれないのですが・・・

　そういう意味で落合一家は、それぞれがバランスよく各自の役
　割をキッチリ果たしていたという点で「没頭」と「バランス」
　がうまくミックスされた稀有の家庭であったともいえるのかも
　しれませんね。

　さて、どうしますか、皆さん！！

　ぜひ一度考えてみて下さい。

　落合監督、永い間ご苦労さまでした。あなたがいなくなったこ
　とでプロ野球を見る楽しみがほぼなくなりました。

　またどこかで監督になることを楽しみに待っております。押忍！

　おススメです！
　落合博満著『采配』　http://tinyurl.com/6vt5pfy

　腹を抱えて笑いたいなら！
　落合福嗣著『フクシ伝説』　http://tinyurl.com/7mkewhx

　すごく無愛想に感じる落合博満さんですがこれが本来の姿だと思います！

　落合博満の軌跡　名言集

　取れそうで取れないところにひたすら打つ落合ノック

　落合監督が語る日本一への道

　先週講演に行った話は書きました。

　一応原稿みたいなものは作って行くんですが、来た方の顔と
　反応を見て、話すものですから最初に考えていた話と同じも
　のもありますが半分以上は違う話になったりします。

　今回も、結局終わってみれば２時間半休憩もなく話してしま
　った上に講演の際、事前にいただいていた相談に答える時間
　もなくなってしまう始末で・・・

　こんな不始末もあるだろうとこれまでの経験から知っていた
　ストロングは、講演会のレジュメに関連情報をサイトにまと
　めて今日土曜日までにアップしますとあらかじめ約束してい
　ました。

　もしものためにね。

　その時いただいていた３つのご相談、あとはこのメルマガの
　読者の方はすでに読んでいただいている最近のメルマガの一
　部をサイトでまとめましたので、気になる方はご覧ください。

　講演会で寄せられた中学生の相談
　http://www.oyawaza.com/1119/

　で、せっかく考えていたいくつかのお話をここで講演風にま
　とめて皆さんに誌上講演会と称してご披露しようと思います。

　とはいっても、「親技ってなんや？」という初めて「親技」
　を聞く方を前提の話なので、親技の初級者向けの内容になっ
　ていることをご了承ください。

　実際に話した場合は、ストロングがちょうど３０分くらいで
　話す分量くらいでしょうか。

　実際の講演を２時間とすれば約４分の１くらいの内容です。

　「親技をよく知らない」方にはちょうどよく、もうドップリ
　親技にはまっている方は復習として読んでいただければ幸い
　です。

　講演会に足を運んで下さった方でこれを見ていただいている
　方は、講演会の復習として読んで下さいね。

　それではストロングの誌上講演会、はじまり、始まり・・・

------------------------------------------------------------　
　まず「親技」の基本となる前提を確認しましょう。

　あなたの「お子さん」についての大前提です。

　１、子供は勉強に対してやる気がない！
　２、子供は自分から勉強しない！

　親技において、これは前提です。

　もし仮に、あなたのお子さんが「勉強のやる気が満々」で、
　「自らガンガン勉強する」とすれば、３億円の宝くじに当っ
　たも同然。

　大いに喜びましょう。おめでとう！

　そして以下は読む必要なし！

　まあ、「やる気があって自分から勉強する」のは決して宝く
　じみたいな「たまたま」ではないんですが、ここではその話
　はしません。

　惜しくも３億円の宝くじに当選されなかった、残念な方、そ
　う、あなたですが、そういう方へこれからお話しをします。

　私たちが提唱する「親技」とは、主に小中学生の親の方に子
　供たちをノリノリで勉強させ、成果をあげる！

　しかし、子供の勉強の面倒をみるのは大変なんだな、これが。

　だって「やる気はない」し、「自分からは勉強しない」し、
　すぐに「わからない」とほざくし、勉強を見ようとすると
　「ウザイ」と言う。

　どうすればええねん！？と嘆きたくなる親の気持ちもわかる。

　ただね、「成績がイイ子」にするにはそもそも大変なのだと
　認識していない親が多くないか？

　ポケットに手を突っ込んで口笛でも吹いていれば「成績がイ
　イ子」になるなんて思っているんじゃないかという節もある。

　そんなことないって！？

　なら、いいんですが、「成績がイイ子の親」になるためには
　実に多大な労力と長い時間、巧みな工夫と鋭い観察眼、それに
　根気がいるわけです。

　山本五十六は言います。
------------------------------------------------------------
　やってみせ　言って聞かせて　させてみて　褒めてやらねば　
　人は動かじ
------------------------------------------------------------
　大変なんですね、「人を動かす」のは・・・・

　でも、これで終わりじゃない！？　

　山本五十六の言葉には続きがあります。　
------------------------------------------------------------
　話し合い　耳を傾け　承認し　任せてやらねば　人は育たず
------------------------------------------------------------
　
　こんなものでは終われない！　まだまだありますぞ！
------------------------------------------------------------
　やっている　姿を感謝で見守って　信頼せねば　人は実らず
------------------------------------------------------------

　って、どんだけやねん！？という話ですな。

　かように「人を動かす」「人を育てる」のは大変なのです。

　子供も一緒。「成績がイイ子」にするのもね。

　でも、今の親がやっているのは、山本五十六の言っているうち
　のどれくらいまでか？

　ちょっと番号を振ってみましょうか。
------------------------------------------------------------
　　１　やってみせ　
　　２　言って聞かせて　
　　３　させてみて　
　　４　褒める

　　５　話し合い　
　　６　耳を傾け　
　　７　承認する
　　８　任せてやる　

　　９　姿を感謝で見守って　
　１０　信頼する
------------------------------------------------------------

　ハイ、では質問です。

　１０コありますが、あなたはいったいいくつやってますか？

　１番からダメって！？

　そうなんですな。だいたい１番からダメなんです。

　１０コのうち１個もできていない方も多い。

　で、１コもやっていない親が「ウチの子なんとかなりませんか？」
　とか「なんとかしてよ！」と言ってくる。

　誰が「あなた」の子の面倒を見てくれるもんですか！　

　えっ、「褒めてます」って！？

　「褒められる」ことをやってもいないのに褒めていないでしょうね？　

　とりあえず「勉強してもらう」ためにテキトーに褒めてませんか？

　子供たちは「褒められる」要素がないのに大人から褒められたら
　「なんにも見てないクソ親だなあ」とすぐに感知します。

　それが積み重なれば、そういう大人の言うことは聞かなくなります。

　大丈夫ですか？　子供の感知センサーは相当にすごい能力があり
　ますから。

　えっ、ウチは「任せて」やらせてるですって！？

　いきなり８番ですか？　　

　もしかして１番から７番まで飛ばしてませんか？

　「任せた」ハズが結局、

　「あなた、頑張るって言ったのに全然やっていないじゃないの！？」

　なんて結末になっていませんか？　

　それって「任せた」とは違うでしょう。

　「任せられる」ようにしてやって「任せる」わけですから。

　種蒔いて、水やって、日を当てて、風通しを良くして、葉っぱの手
　入れをして・・・それを休まずにやる。

　種蒔いただけじゃダメで、水をやらなきゃ、枯れる。

　水もやり過ぎたら根が腐る。日当たりが悪いと元気がなくなる。

　実にバランスが難しい。

　親も仕事もありゃ、家事もあり、地域の行事の世話もあり、ときには
　一人でパァーとやりたい。

　でも、目を離せば、枝がひん曲がったり、いじけたり、雑草が生える。

　ゆえに親技は「親の修行である」と言っています。

　親の全行動が問われるわけです。

　続きはこのあとで・・・

　　※ツイッター、タイガー山中が細々と更新中！
　　http://twitter.com/strong5050

　◆親カツ後期【１月校は、偏差値高めにしなさい！？】　

　　この前、塾の先生が

　　「１月校は、偏差値高めにしなさい」

　　と言っていました。

　　首都圏の１月校は、２月１日以降の本命校の抑え校・お試
　　し校として受験される方がかなりいます。

　　学校側でもそれを予想して合格者を多めに出すため、偏差
　　値が高めであっても、合格する可能性が高くなると。

　　多くの受験生と保護者は、条件が同じなら「偏差値の低い
　　学校より高い学校」に進学を希望しています。

　　それ故、先生がおっしゃっていたアドバイスは、受験生や
　　保護者のニーズに合った、妥当なものだと言えるでしょう。

　　それとも単なる難関校の数字稼ぎでしょうか？

　※お聞きいただくには、いずれもそれぞれの購入教材でお知
　　らせしている「ユーザー名」と「パスワード」が必要とな
　　ります

　【親技ファイトクラブ】　http://www.oyawaza.org/
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　★ 成績向上委員会からのお知らせ
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　小４　pianoさん　11月05日(土)
------------------------------------------------------------
　８月３１日に入塾し、先月初めてのテストがありました。

　入塾テストと比べると、かなりＵＰしました。

　算数　48.5→50.1
　国語　54.2→58.2
　理科　54.7→65.1
　社会　39.2→54.4

　すべての教科で偏差値が上がり、クラスもあがりました。
　しかし、算数の点が気になるところです。

　間違えた問題が家では、Aレベルの問題ばかりでした。このため、
　現在は今月のテストに向かい、ボンミスがないよう、丁寧に行う
　ことが課題です。

　今は、Ａレベル問題でもタイムを計り、時間と競争させています。
　そして、ボンミスをなくす対策をいろいろと試み中です。

　テストの結果は以上ですが、毎週、決まりと課題シートを作成し、
　実施すれば○をつけるようにさせています。

　最初は決まりを私が決めていたのですが、あまりやる気なし。そ
　こで、子供自身に決めさせると、やる気ＵＰ！で、毎週クリアし
　ています。

　そしていつもは、初日にクリアしても決まりを変更しなかったの
　ですが、今週は自分から２日目以降の決まりを作りました。

　勉強は疲れたとか、言う日もあるのですが、こなした課題欄に○
　をつけられること、決まりへの達成感により意欲が高まっており、
　次のテストが楽しみです。
------------------------------------------------------------
　次回に向けての算数の打ち手も王道なので、次回のテストでは、
　なんらかのモノが得られると思いますよ。

　ただし時間と競争すると、正答率よりも時間短縮ばかりに子供は
　気を取られるので、優先順位は間違えてはいけませんぞ！

　１、正答率
　２、時間短縮

　です。その上で、丁寧な字は欠かすことができません。

　ファイト！！

　とコメントを書いていて、ふとメールを見ると、もう次の報告メ
　ールが届いてた！？

　小４　pianoさん　11月22日(火)
------------------------------------------------------------
　8月31日に入塾し、3ヶ月たちました。子どもには、「3ヶ月で成
　績があがらなかったら、塾があっていないということだよ。うち
　はお金がないから、国立しか行かせられない。我が家から通塾で
　きるのは●●中学しかない。この●●中学に合格者をだしている
　のが今の塾。だからこの塾に向いていないということは、受験に
　向いていないから、3ヶ月で成果がでなかたら、受験はやめなさい」
　と極端なことを言ってありました。

　最初は、勉強の量にくじけそうなとき、この言葉でがんばってい
　ました。そして、勉強の習慣がつくと、このことは恐らく頭の片
　隅になり、とにかく、一番上のクラスになりたいという思いで勉
　強していたと思います。

　しかし１回のテストで2クラスしかUPできないのでまだ一番上のク
　ラスではないのですが、とりあえず、目標の３ヶ月で成果はだせ
　ました。成績UPです。

　　　　入塾時　10月　11月
　算数　　48.5→50.1→63.4
　国語　　54.2→58.2→67.1
　理科　　54.7→65.1→62.8
　社会　　39.2→54.4→53.6

　次回に向けての課題について、２人で何をすればもっと得点があ
　がるのか、そして10月から下がった理社は、何が悪かったのか、
　どうすればよいのか、話し合いを行い、次のように今週から取り
　組み中です。

　算数・・・筆算が雑 → 筆算のケタの場所をあわせ、見やすい字
　で書く。計算式を書かずに頭でしていた。→簡単だと思う式でも
　必ず式を書く。

　時間があまったにも関わらず、計算の確かめ算をしていなかった。
　→計算の確かめを家でも行う。

　国語・・・記述式が課題。現在、対策をネット、本屋などで調査
　中。あと、選択式の問題の解き方を繰り返し、確認する予定。

　理科・・・勉強方法が悪かったのではないかと想定し、勉強方法
　を変更。→塾のテキスト問題に加え、ノートを使って、自分なり
　に習ったことをまとめる。

　社会・・・勉強方法が悪かったのではないかと想定し、白地図に
　習ったことを、どんどん記述し、地図帳で確かめる。

　まだまだ家庭学習の方法を手探り中で、特に理社は成績が安定し　　
ないと思いますが、新５年生の授業までにはほぼ確定し、５年生
　以降は微調整ぐらいにしたいです。

　次は100位以内に入るといきまいています。ただ、そうはいって
　も、日常は、本当によく、だれてしまうので、しっかりフォロー
　していきたいです。

　働いていますので、親も疲れますが、子どももがんばっています
　ので、一緒にがんばりたいと思います。
------------------------------------------------------------
　勉強方法はいいので、そこに持っていくやり方は同じく５年生ま
　でに考えて行ったらイイですね。

　「脅し」？では最終的には１番にはならないですし、目指す●●
　中学は「勉強＋α」が求められる中学校ですからね。　

　　■成績がイイには理由がある。理由は１０コだけです！

　　【成績がイイ子の親だけが知っている『１０の鉄則』】
　　　http://www.oyawaza.com/10.htm
　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　【７日間で親が変わる】
　￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　　■日々の宿題や勉強、家庭学習のやり方を伝授　
　　　http://www.oyawaza.com/7.htm

　　※【算数・数学】と【英語】の勉強はこうしてください！
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【公立高校入試対策【数学】の問題集】
　￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　　■１日１０分、すぐ始められる受験生最低限必須問題集

　　　できれば２度やってほしいので５０回分×２部用意
　　　今年中に仕上げるためには、いつから始める？

　　　今年もあと３８日！１日２枚
　　　http://www.oyawaza.com/nyusi/　
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　　◆中学受験の手引き　http://www.oyawaza.net/
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　　　中学受験をする親のための塾
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　　　中間・期末テストは誰でも上がる！
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　　　　・科目の勉強から単元の勉強へ
　　　　・この時期の塾との付き合いかた

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　 ■家庭でやる、親子でやる公立中高一貫校対策なら、　
　　 問題も解説もついているこれ
　　 http://www.oyawaza.com/chukouikkan.htm
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　【親カツ講座2011　夏までコース】
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　　■受験の鉄則は先手必勝！先行逃げ切り！

　　　もう再来年の受験は始まっています　　　
　　　http://www.oyawaza.com/oyakatu.htm
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　【どうしても聞いてほしい話があります！】
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　　■「受験が終わって１０日で次の勝敗が決まる！」

　　中学・高校受験が終った方にぜひ聞いてほしいという
　　思いでつくったこの音声セミナーが今、受験前の方に
　　聞かれているという不思議。
　　http://www.oyawaza.com/onsei.htm
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　【進研ゼミ・中学講座超活用法】
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　　◆進研ゼミを使い倒せ！元は取れる！！
　　　http://www.oyawaza.com/szemi/　

　　◆中学受験偏差値２０台から中１偏差値６０への道
　　　http://www.yokichipapa.com/
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　【これが市販のオススメ問題集だ！】
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　　◆オススメ問題集
　　　http://www.oyawaza.com/mk.htm
◆こんな「おもしろさ」を知っている人に英語は習いたい！
　　　http://www.oyawaza.com/eigo/
-----------------------------------------------------------　
　はい、お待たせしました。

　さあ、いままで読んでいただいている方も、今回が初めての方
　も、改めて、ストロングの１６文キックを受け止めて下さい。　

　いきますよー！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　★ 今回の新「勉強の常識」
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣　
　続きです・・・・

　結局、

　「子供にやる気がない」→「親のせいでしょ！」

　「子供が勉強しない」→「親がやらせればイイ！」….etc

　親の言うすべての「子供が・・・・」は親に全部跳ね返ってく
　ると親技では考えているわけです。

　親がしたように子はなるというわけです。

　でも、たとえば「成績がイイ子の親」はそれほど苦労している
　ように見えないという人もいる。

　楽に「成績がイイ子」が育ってる！？

　いくつかの要因があると思いますが、その１つは習慣ですね。

　授業も家庭学習もストロングは「ワンパターンが良い」と考え
　ています。この「ワンパターン」こそ「習慣」です。

　たとえば夜９時になったら部屋に上がる。こういうのも１つの
　習慣ですよね。

　とにかく９時になったら家のテレビが消えて、自分は自分の部
　屋に上がらなければならない。

　こう言う１つ１つの習慣やルールが確立されて、自動的に物事
　が進んでいるように見えるのが「成績がイイ子の親」が楽に見
　える原因の１つです。

　そういう習慣やルールを小さい頃から確立してきた、また子供
　たちもそれをきっちり守ってきた、守らされてきた結果の「楽」
　でもあります。

　約束のない、ルールのない世界というのは喜びがないんですね。

　もっというと喜びが見つけづらくなるんですね。

　たとえば、ゲームはいつやってもいいです。
　何時間やってもイイです。

　となれば、「今日はゲームができる！」という喜びはないでし
　ょう。

　だっていつでも好き放題できるんですから。

　そこに「ゲームは毎日３０分」というルールがあるとする。

　このルールは親と子供が話し合って決めたものです。厳格に守
　られている。

　そこに特別な日として

　「今日は特別に１時間ゲームをやってもイイです」

　となれば、子供も「ヨッシャー！」となるでしょう。

　何の制約もない「遊び」というのは、すごく羨ましいように見
　えますが、実に味気のない、どんどん喜びのない世界につなが
　ります。

　ゲームをやり放題となれば、どんどんゲーム自体もクリアもで
　きるでしょう。

　クリアすれば次のゲームが欲しくなる。

　どんどんどんどん「もっともっと」となりがちです。

　一方、毎日３０分しかゲームができないという制約がある子供
　はなかなかゲームのステージがクリアできない。

　次の違うゲームどころか、延々と同じゲームの同じ画面で奮闘
　するなんてこともあるでしょう。

　結局おもしろくなくなって「ゲームなんかしない！」なんてこ
　とも起こりえます。

　まあ、これはたとえばという話ですが、習慣、ルールというの
　は家庭において実に大きな、いやすべてに影響するものといえ
　るでしょう。

　※このことについては最近書いたストロングのひとりごとも、
　　ご参照下さい。「きっと夜に見る夢はフリーな時間！？」
　　http://www.oyawaza.com/backnumber/post-167.html

　もう１つ「目安になる時間」というお話もよくします。

　子供が「イチロー選手みたいになりたい！」といえば、多くの
　方が「それは無理よ。だって彼は天才なんだから」と言ったり
　します。

　でも、ストロングは

　「イチロー選手みたいになれるよ」

　と言います。

　「どうやったらなれるの？」
　
　「うん、それはね・・・」と以下のような話を子供にします。

　中国新聞　ウオッチ　永山貞義　　
----------------------------------------------------------------
　過日、テレビで将棋のＮＨＫ杯を見ていると、解説の青野照市九段
　が強さについて、独自の見解を述べていた。

　それを要約すると、卓球の福原愛は、既に１万６０００時間以上の
　練習を積んでいる。将棋の場合は、まず基礎固めに１万時間の勉強
　が必要。羽生善治王位や森内俊之名人らは、早くからそのぐらいの
　勉強時間をクリアしてきたため強いのだ。

　青野九段が言っているのは、このように幼児期からの英才教育が
　「天才」を生み出しているということである。

　この発言内容からなぞって、真っ先に思い浮かべるのはイチローだ
　ろう。３歳から野球を始め、小学３年生からは１年３６５日のうち、３６
　０日を父親とマンツーマンで練習。（省略）

　こんな天才を生み出すためには、単に幼児期から訓練を重ねればい
　いわけではない。素質を見抜く目を持った指導者が必要なのに加え、
　本人も目標に対して、やり抜く強い意志が必須条件である。（省略）
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　基礎固めに１万時間！！　卍固めじゃないですよ！

　計算してみると、だいたいこうなります。
----------------------------------------------------------------
　１日３時間で、１年で１０９５時間、１０年で１０，９５０時間
　１日２時間で、１年で　７３０時間、１０年で　７，３００時間
　１日３０分で、１年で　１８２時間、１０年で　１，８２０時間
----------------------------------------------------------------

　１０年休まずに毎日３時間やって、やっと１万時間です。目もくら
　む途方もない数字です。

　上記の人たちは１０年なんてかけずに１日に６時間とかやって５年
　とかでやっているのでしょう。

　だけど、小さい頃からやり抜く意志を持っている子供がいるんだろ
　うか？

　まあ、なかにはいるでしょうが、やっぱり親なり、指導者なりの意
　志のほうが強かったんではないでしょうかね。

　この人たちには、夏目漱石の「人は才能の前には頭を下げないが、
　根気の前には頭を下げる」という言葉がピッタリです。

　頭が下がりすぎて、地面に埋まってしまいます。イタッ！（＞＿＜）

　で、さっきの「イチロー選手みたいになりたい！」子供たちへの話
　になります。

　「お前もイチロー選手みたいになれるよ。イチロー選手みたいにな
　　るためにはね、小学３年生からは１年３６５日のうち、３６０日
　　をマンツーマンで練習するんだよ。」

　「イチロー選手は小学校から４時ころに帰ってきたらお父さんが家
　　で待ってるんだ。４時から練習だよ。７時ころまでやって一旦家
　　に帰ってご飯を食べて宿題をする。」

　「８時くらいからバッティングセンターへ行って１０時くらいまで
　　打つ。打って打って打ちまくる。これでだいたい１日５時間だよ
　　ね。１年のうち３６０日やるから１年で１８００時間。」

　「これを中３までやれば１０，８００時間になるから基礎固めは終
　　了だよ。」

　「高校は野球の強い高校に行って・・・・」

　「センセイ、もういいです。ボク、イチロー選手になれなくても・・・」

　「遠慮するなよ。キミだってなれるんだよ、頑張れば。」

　「センセ、本当にもう結構ですから。」

　「いやいや、そんな遠慮しないでいいよ。まだ続きがあるんだ、高
　　校に行ったらね、、、、」

　「イヤだー！！」

　まあ、だいたいこうなってしまうんですな。

　そういう意味で、ストロングはイチロー選手や福原選手を「天才」
　ではないと考えております。

　それだけの時間を費やしている。誰でも、なんにでもなれる！！

　まあ、それに付き合う「変態の大人」もいるという点では奇跡です
　がね。

　「天才」ってそういうものだとストロングは思っています。

　「天才」の話はさておき、では皆さんはいったいどれくらいの時間
　を子供たちにかけているのか？　見ているのか？ということに話は
　戻ってきます。

　もう一度見てみましょう。

----------------------------------------------------------------
　１日３時間で、１年で１０９５時間、１０年で１０，９５０時間
　１日２時間で、１年で　７３０時間、１０年で　７，３００時間
　１日３０分で、１年で　１８２時間、１０年で　１，８２０時間
----------------------------------------------------------------
　１万時間の根気はなくても、「天才クン」の５分の１の時間には
　なりますが、１日３０分でも勉強を見てやれば、成績は上がるで
　しょう。

　今いるレベルにもよりますが、成績は確実に上がります！

　学校のテストなんかであれば、１日３０分あれば、「今より少し、
　もうちょっと」であれば、あっさりいけますよ。

　さて、あとはそれをやる気があるのかないのか？

　皆さんもぜひこれを契機に計算してみてください。

　勉強でもスポーツでもいいです。　

　私はこれまでに何時間かかわっているだろうかと。
　子供の基礎固めに何時間使っているのかを。

　その時間を計算した上で、「ウチの子はどうもセンスがない」とか
　「素質がない」とか、ほざいてほしのです。

　まあ、だいたい時間を計算したら

　「あなたに、そんなことをほざく資格はないですなあ」

　という結論になりがちなんですがね。

　さて、今までのお話しで

　「わかったよ、一定の時間をちゃんとかけりゃいいんだろ。」

　「やるよ、やりますよ。山本五十六も努力しましょう」

　とまあ、こう親が決意したとしましょう。

　しかし、その大いなる決断を親がしたとしても、今度はその相手が　
　いるという話になってきます。

　そう、その相手とは、おたくの「息子・娘」ですよ。

　「基礎固め１万時間やるぞー！」

　といくら親が気合いを入れても、子供が学校から帰る４時には家で
　待っていたとしても、子供たちが家で待っている親を「ウザい」と
　感じて、寄り道して家に帰ってくるのが７時だった！なんてことだ
　ってしょっちゅう起きる。

　こうなれば、どうしようもないわけです。

　ここで今までの親子関係の経緯というものが出てくるわけです。

　「１日５時間勉強するぞー！」

　って親が言ったって、子供が

　「ウルセー！」

　とか言って、部屋のカギ閉められちゃ、１日３０分も夢となるわけ
　です。

　だから、親が決意するのはいいとして、まずは１日３０分からやっ
　てみたらどうですか？というのが私たち親技での提案なんです。

　最初からあまり張り切らなくていいから、

　「それくらいならやってみてもいいかな！？」

　というところを入り口にやってみられたらいかがでしょう？と。

　もちろん今まで２時間やっていた人は、３０分に減らす必要はない。
　そのままいけばイイ。

　その上で、３０分でも２時間の勉強でも、キッチリ成果を出してい
　けばイイ。

　でも、よく「３０分の勉強で成果なんか出せないよ！ふざけるな！」　
　と怒る人がいる。

　怒るのは自由なんですが、そういう考えの人に成績がイイ子の親は
　いないのも事実なんです。

　３０分でも、たとえ１５分でも机に座って勉強したら成果を出す。
　これが基本です。

　では、成果ってなんですか？とこうなります。

　「理解できた！」これって成果か？

　「問題が解けた」これって成果か？

　とこうなるわけなんですが、私達は親技で、勉強のやり方には
----------------------------------------------------------------
　「３つのステップ」
----------------------------------------------------------------
　があると言っています。

　すなわち、
----------------------------------------------------------------
　「理解する」→「解ける」→「はやく解ける」
----------------------------------------------------------------

　それぞれの段階「理解する」「解ける」は、１つ１つもちろん成果
　なんですが、本当の成果は「はやく解ける」までいって初めて「真
　の成果」と考えています。

　３０分の勉強の中で「理解する」までいけば、まあ成果があったと
　いえますが、まだ生焼けなんです。食べたらオエーってなる感じ。

　えっ、お肉はレアがいいって！？

　なるほどそうきますか・・・

　じゃあ、勉強もずっとレア、すなわち「理解する」の段階止まりで
　ずっといって下さい。勉強ではいずれ腹を壊しますから。

　勉強で「腹をこわす」とは「頑張った割には点数が・・・」という
　現象のことです。

　えっ、刺身も好きだし、やっぱり生がイイって！？　

　付き合い切れんな・・・・

　冗談はさておき、勉強では、表面のみを焼いたレア、「鰹のタタキ」
　状態の「理解する」や肉汁を閉じ込める焼き加減状態のミディアム
　の「解ける」ではテストで力を発揮できないというのが親技の考え
　方です。

　焼くならきっちり中心部まで火が通っているウェルダン状態まで持
　っていってはじめてテストで力が発揮できる、つまり「真の意味で
　成果がある」もしくは「テストで成果を出せる」状態になる。

　親技では３０分という短時間の勉強においても、必ず「はやく解け
　る」まで持っていく作業を必ず入れます。

　それは同じ問題を２度解く、もしくは３度解くことを意味します。

　一言でいえば「反復」ですね。

　一番わかりやすいのは小学校２年生でやる「九九」ですね。

　皆んなできますよね？

　あれって反復のお陰ですよね。

　いきなり「３×７」と言われてもすぐ答えられる。

　しかし、「３×７」と言われて、

　「ええっと、サンイチが３、サンニが６・・・・サンシチ２１」

　とか言ってたら、「ブー」でしょ？　ミサイルキックですよね。

　問題を見て、頭に入れたら即座に処理して答えを出す！
　
　習ったものはまずそうやって出せるように訓練する。それが「は
　やく解ける」状態です。

　習った問題がこの「はやく解ける」状態にまでなっていれば、テ
　ストでそれほどひどい点数にはならないわけですね。

　これを私達は「処理力」と呼んでいます。

　「処理力」は勉強の基本です。

　家庭学習においても、この「処理する力」をつけるように、繰り
　返し解く、「はやく解ける」ようになるまでやりましょうと言っ
　ているわけです。

　「はやく解く」の基準は目安としては１回目の約半分の時間とな
　ります。

　その際、途中の式や考え方、筆算などは省略してはなりません。

　１回目と同じようにやって１回目よりも半分の時間で解く。

　これが私たちが言っている「はやく解く」です。

　仮に９０問やらなくちゃいけない問題があったとします。
----------------------------------------------------------------
　Ａ君は９０問を１回やった

　Ｂ君は９０問の中の３０問だけを３回やった
----------------------------------------------------------------
　やる量はＡ君ともＢ君とも同じ９０問と仮定します。

　では、同じテストを受けたら、どっちがイイ点数を取るでしょう？

　今まで見てきた経験からいえば、それは間違いなくＢ君です。

　ここに全部を一通りしかやらない勉強じゃなく、「絞って繰り返せ」
　という提案が出てくる根拠があります。

　一通りしかやらなければ、子供の頭にうまく収まらないというのが
　理由の１つでもあります。

　１回しかやっていない問題というのは、テストで出たら家ではでき
　ていたのにテストで間違うなどの現象で出てきます。

　塾なんかから膨大な量の宿題が出てくるでしょ？

　子供たちはその習う量と宿題とプリントの海の中でアップアップで
　溺れているわけです。

　ならば絞って、絞った問題をきっちり「はやく解ける」まで落とし
　込めと。

　それができれば、じゃあ３０問と言わず５０問を３回やろう！とす
　ればイイ。

　もちろん出た９０問を全部３回やれれば万全といえるでしょう。

　まあ、単純に９０問を３回繰り返すやり方は非常に時間がかかりま
　すので、勉強の工夫という面では実際はおススメしませんけどね。

　このやり方だと３００問やらなくちゃいけなくなったときには溺れ
　死にますから。

　さらに量が出るなど、すぐに限界がくるやり方というのは親技では
　おススメしていません。

　まあ、その点については、上級者向けの話になるのでここでは触れ
　ないでおきましょう。

　まずは「はやく解ける」まで落とし込んでテストに臨んで、それが
　テストでできるかどうか。

　一通り宿題をやってテストを受けても、たいていはうまくいきませ
　んよというお話でした。

　と、ここまで話をしてくると、「処理力」をつけないといけないの
　はわかったと。

　でも、最近は「自分で考える問題」が出るとか「知識は問わない問
　題」なんかも多くなってきているという話が出てきます。

　「パターン認識」や「やり方を熟知して問題を解く」そうしたやり
　方では太刀打ちできなくなっているのではないか、こういう疑問で
　すね。

　処理力をつけるやり方では「応用が効かない」という言われ方をさ
　れたりします。

　応用っていうのは基礎がベースになって応用です。

　「自分で考える問題」というのも、本人が持っている今まで蓄積し
　た知識や勉強内容があって初めて「自分で考える」ことができるの
　ではないでしょうかというのが私たちの答えでもあります。

　何もベースがないところで、「自分で考える」ことはできないと私
　達は考えています。

　「処理力」の部分のところで止まる必要はなくて、処理力をつけた
　らさらに応用や発展に進めばイイ。

　基礎や処理力のないところに応用も発展も「自分で考える」の花も
　咲かない。

　「応用が効かないんですよ」という親の子供を見たらほぼ１００％
　が「基礎ができていないじゃないか！」って話になるのはそういう
　ことだと思います。

　応用だって、基本のいくつかの組み合わせだったりするわけです。

　処理が速ければ、頭に基本がきれいに収まっていれば、基本と基本
　を結びつけることだってできる。

　テストには「ハイ、この問題はつるかめ算ですよ」とか「相当算で
　すよ」とか「関係代名詞ですよ」とか書いていないわけです。

　だけど習う時は「つるかめ算ですよ」とか「相当算ですよ」とか
　「関係代名詞ですよ」と習うでしょう。それは順番があるからです。

　この単元は「こういうものですよ」と概念から導入して、式なんか
　を習う前に表や図にして考えさせて、これを簡単にするには「こん
　な公式ややり方がありますよ」と習って、今度はその公式や便利な
　やり方を使って問題演習をする。

　これが授業です。

　家に帰ったら、その習ったことを使って主に問題演習を行って定着
　する。

　もし、「応用が効かない」と嘆く方は、習ってきた部分の公式以降
　しか考えてやっていないんじゃないかとぜひ考えてほしいのです。

　しかし、そもそも大事なのは、公式を習う前の概念だったりするわ
　けです。

　同じ処理力を上げる練習を家庭でする場合でも、
----------------------------------------------------------------
　概念を取っ払って公式だけを念頭にやる家庭
----------------------------------------------------------------
　　と
----------------------------------------------------------------
　あくまでも単元の概念を念頭に、便利なやり方としての公式と
　いう考えをベースにやる家庭
----------------------------------------------------------------
　の場合では、同じ繰り返し、反復をしても意味が違ってきます。

　３ヶ月もすると、まるで違う人間になっちゃう。実力・公開テス
　トなんかでは大きく差が出ちゃう。

　概念を取っ払って公式だけを念頭にやる家庭は、やり方を忘れた
　からできない・・・につながっていきます。

　あくまでも単元の概念を念頭に、便利なやり方としての公式とい
　う考えをベースにやる家庭は、公式を忘れても、やり方を忘れて
　も、問題はできる。問題は考えられる。時間はかかるけれど。

　ここが同じ処理力アップを目指してやっている家庭の中でも違いが
　出てくる、応用が効かない、類題しかなできないという悩みを持つ
　方のポイントです。

　やり方を忘れたら、テストでは完全に時間切れになるわけです。

　１からやっていたら到底テストは終わりはしない。

　結果は「できなかった」だけれど、時間があってもできないのか、
　時間があればできるのかは同じ「×」でも意味が違います。

　処理力アップの過程でその過ちを犯さないために私達は

　「これってどうしてそうしたの？」
　「なせそうなるの？」

　などの質問や投げかけを子供たちにすることをおススメしています。

　ただやり方がそうだからではなく、

　「なぜそうしたほうが楽なのか？」
　
　ある意味では単元の概念を問う投げかけを子供にする。

　子供は「ええっと、ええっと・・・」となる場合も多々あります。

　そこに習った単元を奥深く子供たちに染み込ませる起源がある。

　それを見逃さない。

　「本当にわかった」と「わかった気になる」の違いを見つけるわけ
　ですね。

　子供のそばにつくモノだけが獲得できる瞬間でもあります。

　子供のそばについて勉強を見ている、すなわち過程を共有している
　ものだけが気づけるご褒美ですな。

　世の中にはそんな「ご褒美はほしくない」という方もいるようです
　から強制はしませんが、私たちは親技でその瞬間を見逃さずに大事
　にして下さいと申し上げています。

　さて、ここまでグダグダと書いてきましたが、ここまで約９０００
　字弱、しゃべれば２０分前後でしょうか。

　ただメルマガとしてそこそこの長さになってきましたので、最後に
　１つだけ申し添えて３０分の話を締めたいと思います。

　最後に申し上げるのは「受験があってもなくても、ずっと厳しい道
　を行く」ってことです。

　たとえば中学受験で中高一貫校を目指す方に「高校受験がないほう
　が６年間を自由に使えて充実した学生生活を送れる」と考えて中学
　受験を選択される方がいます。

　そのお気持ち、よくわかります。

　また、「６年間と言わず大学までエスカレーター式に上がれる学校
　にして自由に思う存分、学生生活を謳歌してほしい」と言われる方
　もいます。

　そのお気持ちも、よくわかります。誰しもが一度は考えることです
　から。

　いずれも受験に左右されないように「受験する」というちょっと矛
　盾した話になっているんですが、ここではそれにはこだわらないこ
　とにします。

　それは置いておくとしても、「受験がなくて伸び伸びやらせたい」
　というお考えは常にその裏に「受験がないからダラダラ過ごし、ゲ
　ームばっかりやっている」という裏の側面もあるという点だけはき
　ちんと押さえておいてほしいと思います。

　物事には常に裏表があり、表裏は一体なのです。

　実際中高一貫校に進めば、「ダラダラ」していれば、勉強が遅れます。

　中高一貫校では、中１の段階で２０％前後は「落ちこぼれ」もしく
　は「落ちこぼれ予備軍」のグループに入っているとお考えください。

　これから５年以上も過ごす、希望を胸に入った学校ですでに・・・
　の状態なのです。

　どんなにおもしろくない学校生活になるのでしょう。

　中高一貫校に進めば、普通であれば中３で高１の内容にも入るでし
　ょう。つまり、公立中学に進んで高校受験をするよりは速い進度で
　進むわけですね。

　速く進むということは勉強量も増えてくるということです。

　中３の同時期で比べれば、かえって受験したほうが勉強が少なくて
　済むという話にだってなりかねません。

　それくらい高校のカリキュラムは厳しくなります。

　単純に中学の1.5倍から2倍というのが普通の感覚です。

　高校受験をして高校に進む人は高校に入ってからですが、中高一貫
　校生の場合は中3の2学期くらいからそれが始まる。

　高校の勉強は普通でいえば最低毎日３時間の勉強が必要になります。
　
　毎日です。予習、復習で3時間くらい勉強しないとおっつかないはず
　です。

　中学受験ではだいたい3時間以上は毎日勉強するでしょう。

　高校に入れば、また「あの日」が始まるのです。

　勉強に関していえば、大学入試で一定以上の大学に行こうとすれば、
　どこに行っても、どこにいようがその勉強からは逃れられません。

　つまり、決して「短距離」の勉強ではない。単なる長距離の勉強で
　もありません。

　長距離ながら、各場面各学年で全力疾走が求められるのです。

　決して「ラクな戦い」ではないということです。

　でも、そうやって鍛えられながら子供たちは大きくなる。

　その場から逃れさせることが親の役目では決してないということです。

　いくつかの制約もある。勉強だけじゃイヤだ！部活も頑張る子供だ
　っている。

　圧倒的にない時間をいかに工夫して、いかに効率よく、頑張り抜くか。

　でもね、そうした制約の大きい生活があるから、その中で「どうす
　るべきか」を考えることができたりもするのです。

　それこそ皆さんの大好きな「自分で考える力」の養成につながるじゃ
　ありませんか。

　ノホホンと伸び伸びもいいけれど、なにも求められず、何の制約もな
　い生活に喜びは見つけにくとは先にお話ししましたが、まさにそれち
　ょっと欲張りすぎじゃないという学校生活の中で「すきまの時間」を
　みつけて工夫して頑張っていく知恵を子供たちは学んでいくのです。

　「小５の壁」「中２の中だるみ」「高１の壁」それぞれいつもよりは
　ちょいと高い難関の壁が子供たちの前に現れます。

　その際、子供一人でそれを「勝手」に「自分だけ」で見つけて乗り越
　えていくのは極めて困難だと思います。

　放任するのはかまいませんが、それらの壁に出会って子供たちが立ち
　すくんでいる時にはサッと手を差し伸べてあげてやってほしいと思い
　ます。

　現代は、
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　いつまでも手を差し伸べない親
----------------------------------------------------------------
　と
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　手を差し伸べるが見当違いもはなはだしい「手助け」をする親
----------------------------------------------------------------
　が多くいますから。

　親は子供の人生を代わって生きていくことはできません。それはわか
　っている。

　しかし、イチロー選手がそうだったように、「普通の子供たち」も勉
　強に部活に恋愛に趣味に読書にそれぞれ懸命にいそしむことを考えれ
　ば、みんな「イチロー選手」並みの生活にはなるのです。

　ただ「普通の子供たち」はイチロー選手みたいに１本の道を進んでい
　くわけじゃないだけのこと。

　いくつかの柱を立てて、それぞれ分散はするけれど、イチロー選手並
　みの生活を送っているんです。

　多くの子供たちが、誰の手助けも受けられずに、勉強で挫折し、部活
　で挫折し、結局「趣味」という名の楽な遊びに、制約もなく、我慢も
　なく、頑張る必要のない世界に逃げこむ。

　そこは生きる喜びさえ見つけがたい大きな落とし穴でもあります。

　その落とし穴にハマらぬようにしっかり見守ってやってほしい。

　「頑張らない」だけですごく幸せに生きているなら文句はありません。

　成績なんてクソくらえー！　それでイイ。

　しかし、なにも頑張らないで、なにも頑張らせないで過ごす彼ら彼女
　らがこれからの長い人生で何に喜びを見出して生きていくのかを考え
　たときストロングは暗澹たる気持ちになります。

　キツキツの生活の中で工夫して、親の手助けを受けながら、勉強を頑
　張り、部活を頑張る。

　「受験が終わったら楽になるよ」とかウソはいわないことです。

　「受験が終わって楽になる」のが本当だったら、それは進学先で地獄
　を見ているということですから。

　そして、「厳しいのはなあ・・・」と思っているあなた。

　「ずっと厳しい道」にいたら、それが普通になって「皆んなと一緒」
　「大変だけど厳しいとは思わない」という感覚を頑張っている子供た
　ちがいることをお忘れなく！

　グッドラック！　ストロング宮迫でした。
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　★ 取材は受け付けているのですが・・・
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　取材・執筆を希望される方はメールにてお問合わせ下さい。

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　以上、今回はここまでです。最後まで読んでいただき、心より
　御礼を申し上げます。ありがとうございました！

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　３泊４日の長野県への講演会の旅から帰ってきました。

　そもそもの日程は講演会と講演会前日の学校の授業見学でし
　たから１泊２日で十分だったんですが、なかなか行く機会の
　ない地域でしたので、強行日程で一人でいろいろと訪ねてみ
　ました。

　今回は主に真田氏ゆかりの地を中心にウロウロとね。

　真田氏と言えば、真田信繁（幸村）が有名ですが、ストロン
　グは幸村の兄、真田信之に惹かれるところもあり、信之が初
　代藩主を務めた信濃上田藩、のちに移封された信濃松代藩の
　あたりをとにかく歩いてみました。

　歩いてはみましたが、特にストロングの中でなにかがはじけ
　たとか新たな啓示があったということはありませんでした。

　あれはなんでなんでしょうかね・・・

　これはストロングの鈍い感性や引き出しの少なさに起因する
　モノなんでしょうねえ。

　池波正太郎の「真田太平記」や「真田騒動」を読めば、上田
　や松代が見たくなる。

　司馬遼太郎の「竜馬が行く」を読めば、土佐に行きたくなる。

　でも行っても、本を読んだ時の感動も感慨の一片も感じない。

　いろいろと歴史のものを見て回っても本当に何も感じない。

　なんであろう？

　いろいろと自分の向き不向きといいますか、大袈裟にいえば
　限界と言いますか、そういうものを特に４０歳を過ぎてから
　は強く感じますなあ。

　論語に有名な「四十にして惑はず、五十にして天命を知る」
　とあります。

　通常、これは
　http://www.benricho.org/koyomi/nenrei_isyo.html#ron
----------------------------------------------------------
　四十の時に、狭い見方に捕らわれることなく、心の迷いがな
　くなりました。

　五十の時に、天が自分自身に与えた使命を自覚しました。
----------------------------------------------------------
　と訳されます。

　「心の迷いがなくなりました」っていうのは、人生でいろい
　ろとやろうとしたことのうち、限界も向き不向きもそろそろ
　わかって、限られた時間で自分がやろうとすることに「迷い
　がなくなる」ってことなのか？

　そして、その結果、「五十の時に、天が自分自身に与えた使
　命を自覚」する。

　と、つい思っちゃいますが、４０歳を過ぎた読者のお父さん、
　お母さん方、どうでしょう？

　もう４０歳も過ぎると、あまり不得手なことに長くダラダラ
　と関わっている時間はないのかもしれませんね。

　旅でいうと、ＮＨＫで「ブラタモリ」という番組をやってい
　ます。

　ＮＨＫ「ブラタモリ」
　http://www.nhk.or.jp/buratamori/

　あれ見てると、いつも「ほう・・・」とか「へぇー」とか思
　います。実におもしろいんですね。

　自分が旅で回る時にああいう感覚が全然ない。

　それは自分自身の器の問題も確かにあるのでしょうが、実は
　その地に詳しいちゃんとしたガイドを付けて回っていないと
　いうことなのかもしれません。

　ガイドといっても、ありきたりなガイドではなくて、ガイド
　ブックに載っていないようなマニアックなガイドや独自の見
　解を持つガイドっていう意味です。

　そういう人が付いて回ってくれて、あれこれ言ってくれると、
　自分一人では見ても気づかないことに気づかされ、自分の中
　に眠っている引き出しから触発されるものも出てくるのかも
　しれないとも思います。

　良いガイドっていうのは人の場合もあるだろうけど、本の場
　合もあるでしょう。テレビかもしれない。

　自分が知覚しているものなんて知れている。自分の努力は欠
　かせないけれど、もう一段上の階段を上がって違う景色を見
　るには良いガイドは欠かせないのかもしれませんね。

　いや、良いガイドがあったほうがいいと知って、自らする努
　力と同様の労力を払ってガイドを探す努力が必要なのかもし
　れません。

　ざっくり言って、同じ努力「１００」でも、

　「自分の努力」１００＋「ガイドを探す努力」　０＝１００　限界あり
　「自分の努力」　５０＋「ガイドを探す努力」５０＝１００　限界なし

　くらいの違いがあるんじゃないか。

　ただガイドというのは日常、常に必要としているわけじゃない。

　浅田次郎が言うように
----------------------------------------------------------
　いざというときに役に立つに人間というものは、普段はクソ
　の役にも立たないものである　
----------------------------------------------------------

　普段は役に立たないが、いざという時に役に立つ「ガイド」
　を何人抱えておけるかということなのか。

　上田と松代をテクテクと何も感じずに歩きながら、そんなこ
　とを考えました。

　あなたの人生において、様々な分野で良いガイドに出会える
　ことを祈っております。押忍！！

だいぶん寒くなってきましたね。冬はこうでなくっちゃ！

　１１月に入りまして、受験生の雄たけびがあちこちで聞こえ
　るようになりました。

　この時期、受験生にはいろんな思いが交錯しています。

　もっとも苦しい季節になってきたとも言えるでしょう。

　志望校の判定を見て不安にもなるし、間に合わない！と気持
　ちが萎える受験生もいるでしょう。

　多くの受験生が同じ気持ちです。

　違いは、「今日やるべきことをしっかりやれるかどうか」、
　この１点です。

　不安で嘆いても１日、やるべきことをやって１点積み上げて
　も１日。同じ１日です。

　今日１点上げるために３時間も４時間も頑張る！

　それが１ヶ月経てば・・・・

　勝負は今日ですよ！！

　さて、先日、我が奥さんが深刻な顔でうなだれておりました
　ので、どうしたのかと聞いてみました。

　「ウチの子、語彙力がないよねえ」

　「まあ、あるとは言えないだろうな。なにか問題があった？」

　「語彙力だけはと思ってこれまでやってきたけれど、なにが
　　いけなかったのかしらと考えたところなの」

　考える始めるキッカケになったのは、この本を読んだからだ
　そうです。
　

　３人の著者が語る「ことばの学び、英語の学び」の中で、嫁
　が打ちひしがれたのは内田伸子さんの章を読んだ時だそうな。

　内田伸子さんは皆さんもよく名前をご存じではないでしょうか。

　お茶の水女子大学　発達心理学研究室（内田ゼミ）ＨＰ
　http://www.hss.ocha.ac.jp/psych/devpsy/home.html
　さて、嫁はどういう点に打ちのめされたのか。

　本の「ことばの学び、英語の学び」に書かれているものとほ
　ぼ同等な内容が紹介されているベネッセのサイトがあります
　ので、そちらを参考にみてみましょう。

　Benesse発　2010年「子どもの教育を考える」 内田伸子先生
　http://benesse.jp/berd/berd2010/video/uchida_1.html

　ここでも述べられていますように、内田先生は
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　3、4、5歳児、3,000人くらいの子どもたちに、個人面接をし
　ながらデータをとるという方法
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　で研究を進め、あわせて世帯の収入の高低にも着目し、

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　2008年の厚生労働省の調査で、日本の子育て世帯の平均総所
　得が691万円ということがわかっておりますので、収入層を
　700万円未満と700万円以上で分け、そのお子さんたちの読み
　書き能力や語彙の力
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　を比べてみて、明らかになったのが以下の調査結果です。

　その調査結果とは、　
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　しつけのスタイルは、統計学的な方法をつかって分類してみ
　たところ、３つのタイプがあるということがわかりました。

　１、共有型しつけ
　２、子負担型しつけ
　３、強制型しつけ

　「共有型しつけ」とは、子どもと対等で、子どもと楽しい時
　間を過ごし、ふれあいを重視し、子どもとの体験を享受・共
　有する関わりをすることです。

　「共有型しつけ」をとっている家庭の子どもの語彙能力が有
　意に高いということが分かりました。

　特に、低所得層の家庭でも共有型スタイルのもとで語彙能力
　が高いという結果があきらかになりました。

　それと対照的なしつけスタイルは「強制型しつけ」です。

　「強制型しつけ」は大人から子どもへトップダウンにしつけ
　する、自分の思い通りに子どもをしつけようとするタイプです。

　まとめますと、語彙得点が高い子どもは、「共有型しつけ」
　を受けており、語彙得点が低い子どもは「強制型しつけ」を
　受けていることが分かりました。
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　とまあ、こういうことで、嫁が言うには小さい頃から語彙力
　が自然と身につくようにあれこれ努力してきたけれど、我が
　子に語彙力がないのは、内田先生が明らかにした

　「共有型しつけ」と「強制型しつけ」

　このうち、結論的にはストロング家は「強制型しつけ」だっ
　たということになるのだろうと。

　トホホ・・・・私の努力はなんだったの？というわけです。

　もう少し、しつけの３つのスタイルを詳しく見ていくと、

　Benesse発　2010年「子どもの教育を考える」 内田伸子先生
　http://benesse.jp/berd/berd2010/video/uchida_1.html
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　「共有型しつけ」スタイルは、「子どもと一緒に楽しい時間
　を過ごす」ことにYesと回答しています。

　子どもと一緒に外出や旅行するのが好きで、子どもにたびた
　び話しかけています。子どもと共に暮らすことに楽しみを見
　出し、子どもと一緒に経験を共有することに喜びを見出して
　いるといえるでしょう。

　この「共有型しつけ」スタイルのご家庭では、ご家庭の蔵書
　数が非常に多いという特徴があります。このスタイルは、語
　彙と高い関連があるということが見られました。

　次に「強制型しつけ」スタイルです。

　このスタイルは、

　決まりを作る、
　やかましく言わなければ子どもは聞いてくれない、
　言いつけ通りするまで責め立てる、
　行儀を良くするために罰を与えることは正しいやり方だ、
　言いつけ通りに従わせようとしている、
　何度も事細かに言い聞かせようとしている、
　子どもの将来を良くするためにはきちんと躾なければいけない、
　すべきことをするまでは何回でも指示する、

　といった項目にYesと回答した方です。

　この「強制型しつけ」スタイルでは、先ほどの「共有型しつ
　け」スタイルとは逆に、家庭での蔵書数が少ないということ
　が分かりました。

　そして、どちらの収入層にも見られたのが、「子負担型（自
　己犠牲型）しつけ」スタイルです。

　全生活は子どもを中心に回っている、
　自分のことを我慢しても子どものためにしてあげたい、

　ということにYesと回答した方です。

　子育てに一生懸命な姿がありますが、読みたいときに読書が
　できないなど、不満を持っていらっしゃる方たちです。

　子育てが負担であると感じている方は、どちらの層にも見ら
　れました。
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　内田先生は、
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　経済の要因を排除しても、この「共有型しつけ」スタイルと
　語彙能力の関連が非常に強く出てきましたので、「共有型し
　つけ」スタイルのもとでお子さんが発達していけるのではな
　いかと思います。
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　と結論付けていらっしゃいます。

　皆さんはどうお感じになりましたか？

　よしよし！ですか、それとも我が嫁状態ですか？

　中には、「共有型しつけ」と「強制型しつけ」の両方の性質
　を有していると感じた方も多いのではないでしょうか。

　内田先生の書いていらっしゃることは、すでにありましたが
　「統計学的な方法をつかって分類」した結果の「しつけのス
　タイル」ですから、あくまでもモデルなので、皆さんのご家
　庭がきれいにどれかに該当するとはならないんだろうと思い
　ます。

　各家庭がそれぞれ３つのしつけのスタイルの要素を持ちなが　
　らも、傾向としての「共有型しつけ」とか「強制型しつけ」
　とあえて分類しているでしょうから。

　ただ我が嫁はストロングを見て、ついうらめしく思ったんじ
　ゃないでしょう。

　「あなたのしつけのスタイルは強制型しつけだよね？」と。

　そして、ストロングに言いはしなかったけれど、たぶん心の
　中で

　「我が子に語彙力がないのは、あ・な・たのせいよ！」

　と思いたかったんではないでしょうか。

　なぜそう思ったかと言うと、嫁がストロングにこう言ったん
　です。

　たとえば何が問題があって説教したり、どうしたいのか、子
　供の意見を聞こうとなる場面がありますよね？

　その際、「しゃべっているのはいつもストロングだ」と嫁は
　言うわけです。

　１時間の話し合いの中で５０分はストロングがしゃべってい
　る。

　じゃあ、あとの１０分は子供がしゃべっているかというと、
　そうじゃなくて「１０分は沈黙の時間」。

　説教の場合はそれもしかたないとしても、どうしたいのか、
　子供の意見を聞く場面なんかでも結局ストロングが一方的に
　しゃべっているよねと。

　「少し待ってやったらどうかしら」とこう言うわけです。

　本読んで打ちひしがれていた嫁がいつのまにかストロングへ
　の攻撃態勢になっていたのはビックリです！！？

　「あなたは息しないでしゃべっているわよ！」なんてことも
　言っていましたね。

　息しないでしゃべられるかよ！！　

　おそらく嫁は自分では「共有型しつけ」を自負しながらも、
　「強制型のしつけ」の要素も大いにあると自覚があるので
　しょう。

　で、それが語彙力が豊かでない結果としたら、腹も立つの
　で、「息もつかせないマシンガントーク」をするストロン
　グにチクリと構図的にはそうだったんだと思います。

　まあ、どっちでもいいんですけど、内田先生の調査結果は
　小さい子供たち。

　資料では「3、4、5歳児」とありました。

　ではストロング家もそうですが、小学校高学年以上、中学
　生、高校生で語彙力がないのはなぜなのか？

　「3、4、5歳児」での土壌が大事なのは重々承知ですが、
　すべてが「3、4、5歳児」のときに決まるとは思えません。

　これまでストロングが見てきて思うのは、語彙力というの
　は、結局日々の日常生活にかなり密接に関連しているのは
　間違いないということ。

　家庭で子供たちと話をする。話をする相手は大人ですから、
　大人、つまり親の使っている語彙や話す内容にも大きく影
　響されるでしょう。

　また、「しつけ」うんぬんは別にしても、たとえば「季節
　感」というのは語彙力にも大いに関係しているとストロン
　グは思います。

　旬な食べ物、植物など通じて季節感を感じている子供の語
　彙力は高い。

　それは日々出されるものを１つ１つ大事に感じながら食べ
　たり、話したりしているからでしょう。

　日々の１つ１つに敏感になる、これが語彙力アップには欠
　かせない。

　ハンバーグ、カレー、ギョウザに焼き肉は、子供たちが大
　好きなメニュー（ストロングは子供以上にも大好き）です
　が、基本的に季節感ってないですよね？

　ファーストフードももちろん季節感はありません。

　食べ物って毎日のことでしょう。

　「おいしい」「好き」だけじゃない季節感を意識して食べ
　物を作っている家庭ってやっぱり語彙にも敏感。

　結局はそこに通じて行くんじゃないでしょうか。

　今なら、魚でいえばサバやタチウオ、野菜でいえば、さつ
　まいもやごぼうや春菊、果物は柿や梨やみかんですかね。

　語彙の相談はよく受けるのですが、ここまで見てきたよう
　に「語彙力」は何年も積み重ねた「家庭の力」でもあるの
　で速効性がありません。

　語彙の問題集をやっても、たいていは長く続きません。

　子供も嫌がる。

　それは言葉は実感が伴わないと身につかないものでもある
　からでしょう。

　「子供に語彙力を！」そう思うのなら、一言でいえば、

　まずは親が季節を感じながら、生きていく！

　どうです、やってみます？

　まずは外に出て空を見てみましょう。

　もう冬の空です。空気の感じも冬が来るぞって感じです。

　山が見えるなら山も見てみて下さい。

　たいていはこれで終わる人が大半です。でもそれじゃあ
　季節を感じたことにはなりません。

　大きく季節を感じたら、今度はもっと近づいて、細部を
　じっくり見なければなりません。

　季節を感じられるものを細部まで見て、可能ならば触っ
　てみましょう。

　えっ、勉強が忙しくて、そんな時間はないって！？

　じゃあ、語彙力は遠いですな・・・・

　最後に今回紹介した内田先生の言葉で締めたいと思います。

　小さい子供に限らず、小学生、中学生、高校生にも通じ
　る永遠のテーマです。

　こども教育支援財団 内田伸子対談
　http://www.kodomo-zaidan.net/conversation/index.html
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　内田　3歳児神話をめぐる先行研究をみてみますと、子ども
　とかかわる時間の質が問題であることがわかります。

　たとえば、子どもに絵本を読み聞かせる場合、絵本をひとつ
　の材料として子どもと触れ合うことが大事です。

　また、子ども自身が目を輝かせているものにお母様も敏感で
　ないと、子どもが本当に学びたいものを見過ごしてしまいます。

　「学習の原理」は、快適な気分のもとで多くを学ぶことです。

　楽しいときには質の高い学びが起こりやすく、叱られながら
　嫌々やった勉強は身に付きません。
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　たくさん絵本を「読むだけ」じゃあ、ダメですぞ!!