Ｓｔｒｏｎｇ＠ヨロシク

　2008/04/21

　こんにちは、ストロング宮迫です。

　さて、文部科学省による全国学力テストが明日２２日に行われ
　ます。

　滋賀県では対策問題が作成されたりしてちょっとした騒動にな
　っているようです。

　テストというのは、子供がどこまで理解しているのかを確認す
　るものです。

　「わかったつもり」「できるはず」の部分をテストで試してみ
　て確認する。

　もちろん、点数は大いに気になるところですが、問題はテスト
　を受けた後で、なにができて、なにができなかったかを確認す
　る。

　テストには子供の問題点や課題がいっぱい示されますから。

　一方でテストは、先生側、教える側にとっても、問題点や課題
　がはっきりさせることができるものです。

　問題を見て（作って）、この問題なら平均点はどれくらい出る
　はずだとかこの問題は引っかかるはずだとあらかじめ予想し、
　その予想と子供の結果を検証すれば、教える側の今後の課題も
　明確になる。

　山陽新聞　「授業や指導方法再考　根強い競争激化の懸念」
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　本年度から小中学校の算数・数学で単元ごとの小テスト実施や、
　教員１００人によるモデル授業、教員ＯＢの派遣といった対策
　を打ち出した。

　「教えたことが確実に子どもの身についているのか。授業を根
　本から見直したい」と岡山県教委。
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　総社中央小（総社市門田）はテスト結果から、児童が自らの考
　えを説明する力に課題があると分析。教員らが話し合い、算数
　の指導方法を再検討して、授業の中で児童が解き方を友達に説
　明する場面を増やすようにした。

　林直人校長は「テストによって改善すべき方向がはっきりした」
　と評価する。
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　すごくいいじゃないですか！！

　テストではっきりした課題を次につなげけていく。

　そうやって、テストを繰り返して、教える側も子供も今よりも
　もっとよくなるようにやっていく。

　だから、今抱えている勉強の課題が目の前に提示されるテストっ
　て、すごいイイもんだとストロングは認識しています。

　スポーツだって練習したら練習試合で確認するでしょう？

　しかし、一方で、
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　競争激化への懸念も根強い。岡山県教組の宇高和馬書記長は「教
　委や管理職の中に、得点で一喜一憂する面があるのは事実。今年
　の正答率を上げるため、練習用のテストを行う動きもあるようだ」
　と指摘する。
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　確かに点数が出れば、順位がつく。

　順位をつければ１番からビリまでハッキリします。

　だから・・・・全国で点数を上げるために教師が答えを教える
　不正行為も相次いで・・・

　カンタンにいえば、ビリになりたくないから、カンニングしち
　ゃおう！ってわけです。それも教える側が・・・・

　だから、テストはやめよう！なんていう議論もあります。

　でも、これはテストが悪いんじゃなくて、運用する側の問題でし
　ょう。

　制度としてとてもすぐれている「テスト」が運用する者によって
　ゆがめられていく。

　先生も親も同じです。

　テストの点数だけでなく、テストを受ける態度、テスト結果の受
　け止め方も含めて、そこで子供に価値観を伝えていく。

　ストロングは言います。

　「カンニングして１００点より実力で２０点の方がかっこいいん
　　だぞ！」

　これはストロングの価値観ですが、順位がつくものだからこそ、
　そこに親の価値観を伝えられる余地があると思います。

　社会に出ればずーーと競争でしょう？　

　子供に競争させないようにするより、競争させてその結果をどう
　受け止めるかを今からやっていた方が子供のためになるとストロ
　ングは思っています。

　あなたの考えがストロングと違っていても、全然問題あありませ
　んから、ぜひ一度考えてみてください。

　家庭でテスト前にいっちょう練習やってみるか！って思った方は
　ブログに滋賀県が作成した問題のアドレスを掲載しているので、
　やってみてください。

　できなかったら怒るんじゃなくて、なぜこの子はこの問題に詰ま
　っているんだろう？と考えてみてください。